【正文】 充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)。說學(xué)法：本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過學(xué)生自己動口、動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識在充滿探索中得到升華。五、說教學(xué)過程通過看人教版對這部分的編排，我設(shè)計出了自己的教學(xué)思路，為了使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精心設(shè)計了學(xué)生的動手操作活動，并提出了富有思考性的問題。為了進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，保證教學(xué)的有效性，我又設(shè)計了多種形式的練習(xí)。整個教學(xué)過程我分五大程序進行了教學(xué)。（一）舊知回顧，溫故知新。提出問題，讓學(xué)生回憶說說面積的概念，面積單位以及具體說說1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，來鞏固上節(jié)課的知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識大好基礎(chǔ)。（二）引出問題，導(dǎo)入新課。出示長方形和正方形，讓學(xué)生比一比誰的面積大，可以用面積單位來測量，課件演示測量方法。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會遇到很多麻煩，那我們能不能根據(jù)這些數(shù)字條件把它的面積計算出來呢？由此引出問題、導(dǎo)入新課。（三）動手操作，自主探究。觀察發(fā)現(xiàn)：欣賞老師出示的幾幅圖畫，讓學(xué)生大膽地估計一下它的面積，然后教師再把這幅畫的背面展示給學(xué)生。提出問題：剛才三幅畫的面積，有的大，有的小，憑你們的經(jīng)驗，請大膽地猜測一下，長方形的面積可能與它的什么有關(guān)系？學(xué)生回答后，教師通過演示，讓學(xué)生確信長方形面積的大小與它的長和寬有關(guān)系。那么長方形的面積與它的長和寬到底有什么關(guān)系呢？自主探究：再次觀察剛才的三幅畫，分別板書出它們的面積、長和寬，讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的關(guān)系，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長寬。教師緊接著提出問題，是不是其他的長方形的面積也可以用長寬來計算呢？激起學(xué)生探索的興趣，然后小組合作進一步驗證。學(xué)生從小組為單位操作后，組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形的面積=長寬。然后課件演示：長寬實際上表示的是長方形中所包含的面積單位的個數(shù)，求出個數(shù)，也就算出了面積對于正方形面積公式的得出，我采用了下面的方式：通過課件出示幾個圖形，讓學(xué)生口算得出它們的面積。接著讓大家觀察，其中有兩個特殊的長方形，由此引出正方形。然后引導(dǎo)學(xué)生由長方形的面積公式推出：正方形的面積=邊長邊長。（四）實踐應(yīng)用，鞏固升華。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)?；揪毩?xí)：讓學(xué)生利用公式直接求出長方形、正方形的面積，使學(xué)生及時整理自己的思考過程，從而達到理性的高低，學(xué)會正確解題。提高性練習(xí)：學(xué)生已經(jīng)能求出長方形和正方形的面積了，那如果知道面積，怎么求出長和寬呢？加大難度，從不同程度練習(xí)提高。發(fā)展性練習(xí)：我設(shè)計的求9個小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一新理念。（五）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，總結(jié)質(zhì)疑，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心。（六）課堂延伸課外拓展題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)上有發(fā)展的余地，滿足了學(xué)有余力的學(xué)生的需求?？傊竟?jié)教學(xué)從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的發(fā)展。分數(shù)的初步認識說課稿一、教材分析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。三、教學(xué)方法 課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。四、教學(xué)過程本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)；（三）學(xué)以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高，拓展延伸。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？這兩個問題，學(xué)生很自然的用1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。認識（1）電腦演示，初步認識：多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。（2）動手操作，促進內(nèi)化：①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。認識幾分之一（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/1/1/5 ??）（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。指出：像1/1/1/1/5??這樣的數(shù)，都是分數(shù)。比較分數(shù)的大小通過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。（三）應(yīng)用新知，解決問題針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度?；揪毩?xí)：（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示: 學(xué)生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識。（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫。提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。（四）總結(jié)提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。五、板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設(shè)計：分數(shù)——幾分之一 ????其中的一份二分之一 —— ????平均分 2 ????平均分的份數(shù)各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝謝大家！