【正文】 。五、說教學過程通過看人教版對這部分的編排，我設計出了自己的教學思路，為了使學生真正參與到學習過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，我精心設計了學生的動手操作活動，并提出了富有思考性的問題。為了進一步鞏固本節(jié)課所學的知識，保證教學的有效性，我又設計了多種形式的練習。整個教學過程我分五大程序進行了教學。（一）舊知回顧，溫故知新。提出問題，讓學生回憶說說面積的概念，面積單位以及具體說說1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，來鞏固上節(jié)課的知識，為學習本節(jié)課知識大好基礎。（二）引出問題，導入新課。出示長方形和正方形，讓學生比一比誰的面積大，可以用面積單位來測量，課件演示測量方法。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會遇到很多麻煩，那我們能不能根據這些數字條件把它的面積計算出來呢？由此引出問題、導入新課。（三）動手操作，自主探究。觀察發(fā)現(xiàn)：欣賞老師出示的幾幅圖畫，讓學生大膽地估計一下它的面積，然后教師再把這幅畫的背面展示給學生。提出問題：剛才三幅畫的面積，有的大，有的小，憑你們的經驗，請大膽地猜測一下，長方形的面積可能與它的什么有關系？學生回答后，教師通過演示，讓學生確信長方形面積的大小與它的長和寬有關系。那么長方形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？自主探究：再次觀察剛才的三幅畫，分別板書出它們的面積、長和寬，讓學生觀察它們三者之間的關系，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長寬。教師緊接著提出問題，是不是其他的長方形的面積也可以用長寬來計算呢？激起學生探索的興趣，然后小組合作進一步驗證。學生從小組為單位操作后，組織學生匯報，引導學生得出：長方形的面積=長寬。然后課件演示：長寬實際上表示的是長方形中所包含的面積單位的個數，求出個數，也就算出了面積對于正方形面積公式的得出，我采用了下面的方式：通過課件出示幾個圖形，讓學生口算得出它們的面積。接著讓大家觀察，其中有兩個特殊的長方形，由此引出正方形。然后引導學生由長方形的面積公式推出：正方形的面積=邊長邊長。（四）實踐應用，鞏固升華。這節(jié)課主要是讓學生掌握長方形和正方形的面積計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。基本練習：讓學生利用公式直接求出長方形、正方形的面積，使學生及時整理自己的思考過程，從而達到理性的高低，學會正確解題。提高性練習：學生已經能求出長方形和正方形的面積了，那如果知道面積，怎么求出長和寬呢？加大難度，從不同程度練習提高。發(fā)展性練習：我設計的求9個小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數學上有不同的發(fā)展”這一新理念。（五）課堂小結引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心。（六）課堂延伸課外拓展題，訓練學生的思維，讓學生在掌握本節(jié)課的基礎上有發(fā)展的余地，滿足了學有余力的學生的需求?？傊竟?jié)教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面的能力都得到了不同程度的發(fā)展。分數的初步認識說課稿一、教材分析“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。二、教學目標基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：理解幾分之一的意義；教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。三、教學方法 課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構建數學知識。教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。四、教學過程本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設情境，導入新課；（二）自主探索，合作學習；（三）學以致用，解決問題；（四）總結提高，拓展延伸。（一）創(chuàng)設情境，導入新課利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設一個分東西的情景：（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？這兩個問題，學生很自然的用1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學內容并板書課題：分數——認識幾分之一（板書）（二）自主探索、合作學習。認識（1）電腦演示，初步認識：多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2）接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。（2）動手操作，促進內化：①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。認識幾分之一（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/1/1/5 ??）（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。指出：像1/1/1/1/5??這樣的數，都是分數。比較分數的大小通過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。（三）應用新知，解決問題針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。基本練習：（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示: 學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫。提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。（四）總結提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。五、板書設計本課的板書設計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設計：分數——幾分之一 ????其中的一份二分之一 —— ????平均分 2 ????平均分的份數各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！