【正文】 處理時更要謹慎、細心。記得我班一名女生，她還是我班一名學生干部。一天卻喝的醉熏熏的來到學校上課。我得知后，非常生氣，重重責罰了她。結(jié)果她竟然不辭而別，連課也不上就回家了。這時我可急壞了，馬上和家長取得聯(lián)系，通過家長的配合，了解了她喝酒的原因。原來是給一個同學過生日時被動喝多的。我在這個女生家中對她進行了耐心細致的說服教育，并真正讓她認識到了自己的錯誤。我也當著家長的面承認了自己當時的不冷靜。這件事教育了學生，更多的是教育了我自己。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記主觀武斷、粗暴。作為班主任更要勤于家訪，主動了解情況，加強學校與家長的聯(lián)系，讓我們的學生在細心關(guān)愛中茁壯成長。五、恒心做好班主任工作的根本。俗話說：“不積跬步，無以至千里?！卑嗉壒芾硎且豁棾Ｒ?guī)性的基礎(chǔ)工程，是深化教育改革的一項重要內(nèi)容，是促進學生健康成長的急切需要。這項工程不一朝一夕就能完成的，它需要耐心的、長期的、持久去做。因此，我認為班級管理貴在“恒”。從時間程序來看，每學期初，必須發(fā)動班集體全體成員，根據(jù)班級實際，討論制定班集體的奮斗目標，確定每個成員的為集體服務(wù)的崗位，學習、重溫《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》并進行嚴格訓煉；期中，分析研究教和學兩方面的工作，對照檢查貫徹執(zhí)行情況，采用多種方式與學生家長取得聯(lián)系，修訂班級工作計劃；期末，接受學校對班級的檢查驗收，總結(jié)評比優(yōu)秀班集體，三好學生、優(yōu)秀學生干部，布置班級學生的假期活動。這些工作必須做牢做實，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”；不能虎頭蛇尾，要持之以恒。班主任工作不要抓一段時間，放松一段時間，貴在一個“恒”字。堅持日日如是，不輕視任何一個時段，不放松任何一個細節(jié)?？梢哉f：班主任應(yīng)該成為學生的“保姆”。持之以恒，滴水穿石；鍥而不舍，金石可鏤。只要你工作不放松，就是頑石般的學生，也會具有感召轉(zhuǎn)化的一天；只要你勇于進取、勤于攀登，你的班主任工作一定會結(jié)出豐碩的成果。最后，我強調(diào)一點：班主任教師一定要“管”學生，絕不能對學生放任自流。只不過在對學生管理過程中，要采用科學方法，要嚴中有愛，愛中有嚴?？傊艺J為做好班主任就應(yīng)有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。班主任是教育者，領(lǐng)路人，只要我們做班主任的心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情、曉之以理，持之以恒、和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，我們的學生就會真正成為祖國建設(shè)的有用之才，我們才無愧于“人民教師”這個光榮稱號！對班主任工作的評價建議：（1）保證評估指標的合理性。設(shè)計班主任工作評價的指標體系，要做到既重視班級教育效果，又重視班級管理過程，整個指標體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。可以量化的評價因素要盡可能量化，難以量化的評價因素可以進行模糊測定。指標可以分成三類，第一類指標主要反映班主任的工作績效，它又可以分為兩小類，第一小類是反映全班學生全面發(fā)展教育的基本質(zhì)量效果；第二小類是反映全班學生變化發(fā)展的教育效果。第二類指標主要是用于對班主任的班級管理過程進行評價的，如計劃總結(jié)，組織課內(nèi)外學習、組織班集體、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等等；第三類指標是反映班級工作特點的獎優(yōu)罰劣指標。同時，我們還應(yīng)注意到，對于學生來源等不同的班級，評價的指標體系也應(yīng)該有所差異，不能用一個標準去衡量在不同條件下工作的班主任的成績。（2）堅持評估內(nèi)容的全面性。教學教育工作的考核總是在一定程度上起著導向作用。如果評估的內(nèi)容不全面，就會給班主任的工作重心帶來偏差。班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面：一是評價班主任工作的效果，主要是根據(jù)預期教育目標考查工作的實際效果。即看所任班級的全體學生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關(guān)系的實際水平。有了上述三方面內(nèi)容的評價，就可以看出班主任教師的工作績效，從而從總體上評定出班主任對教育事業(yè)所做的具體貢獻。在確定評估內(nèi)容時，還要結(jié)合本校的實際情況，甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時，都可有所不同，有了全面合理的評估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個明確的方向，考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。第五篇：班主任工作交流班主任工作交流不知不覺，走上教育崗位又4年多了，在這4年里，我在實踐中不斷學習，不斷反思，不斷總結(jié)，漸漸對班主任工作有了一些掌握，下面我向各位領(lǐng)導、老師們匯報一下自己在幾年以來，做班主任工作的幾點做法和體會： 做好四項工作制定班主任工作要求。每學期開學初，我都要對自己 的班主任工作要求重新定位、重新反思。這學期我的工作要求是：（1）、要真誠地喜歡、關(guān)心、尊重每一位學生；（2）、要讓微笑時時包圍我的學生 ；（3）、要容忍學生在嘗試中犯各種各樣的錯誤；（4）、要公正、公平地對待每一位學生；（5）、要讓每一位學生 都知道：我愛他（她），而不是隱藏在心里不說；（6）、要適時鼓勵我的 學生 ：再加一把勁?。?）、要心甘情愿付出，不求回報；（8）、要不斷地學習！不斷地思考！不斷地反思！它提醒著我怎樣面對新的一天中我的學生，提醒著我不斷地思索、不斷地創(chuàng)新。寫好班主任工作日記。我有寫班主任工作日記的習慣，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數(shù)個典型案例。工作日記的內(nèi)容包括工作實例、閃光案例、失誤診療、快樂重現(xiàn)、感想、體會等。在工作日記中，我可以隆重表揚有進步的每一位學生；可以就出現(xiàn)的問題與學生商量；可以就學習方法給學生指導。我的工作日記還要交給學生打分，讓學生打分，既提醒我不能松懈工作、停止思考；也告訴學生我的管理方法，我的一片愛心，以此拉近了師生的距離，可以說是一舉多得。建立學生成長檔案。這項工作不是每天都作記錄，而是捕捉適當?shù)慕逃龝r機，分析學生在特定情景中的心理以及矯正策略，此舉深受學生和家長的喜愛。做好家訪工作。家訪既是一種工作方法，又不單純是一種方法，它還可以增進老師和學生及家長相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。通過家訪，既教育了學生，增強了師生間的感情，又能對學生出現(xiàn)的不良傾向及時矯正。二、用好四種方法。角色互換。在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生進行換位思考。然后再根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕逃椒?。紙條。我還常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對 學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給 學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！商量。我們所定的 法規(guī)、所選的“官”、所 舉行的活學生的尊重，是對學生的信任，是一切法規(guī)、一切活動能執(zhí)行好的必要條件。示范。我注意時時、事事、處處以身示范，如學習中范背課文，寫下水文，寫日記，練毛筆字等；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無聲勝有聲的效果三、堅持三項原則。（一）堅持環(huán)境育人原則。１、美化教室環(huán)境。我今年帶的是五年級一班。開學前，我請了幾位家在學校附近的學生幫忙，把教室重新打掃、粉刷；張貼了新的名人名言、小學生日常行為規(guī)范。創(chuàng)設(shè)班級用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語（二）堅持因材施教原則。１、對后進生要轉(zhuǎn)化。我是從以下幾個方面做的：（１）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；（２）給后進生更多的愛；（３）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（４）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；（５）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。對中等學生要優(yōu)化。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。中等學生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看?！睂?yōu)等生要強化。要讓優(yōu)等生樹立為班級樹立帶頭作用，發(fā)揮自身特長，為班級出力。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。