【正文】 對違紀的學生進行公正合理的處理。對處理的學生，事后我一定會找他談心，并用幽默的說理教育，使學生心悅誠服，認識錯誤。因此，我認為班主任工作應(yīng)該“細心”。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確各自具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。記得我班一名女生，她還是我班一名學生干部。這時我可急壞了，馬上和家長取得聯(lián)系，通過家長的配合，了解了她喝酒的原因。這件事教育了學生，更多的是教育了我自己。俗話說：“不積跬步，無以至千里。從時間程序來看，每學期初，必須發(fā)動班集體全體成員，根據(jù)班級實際，討論制定班集體的奮斗目標，確定每個成員的為集體服務(wù)的崗位，學習、重溫《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》并進行嚴格訓煉；期中，分析研究教和學兩方面的工作，對照檢查貫徹執(zhí)行情況，采用多種方式與學生家長取得聯(lián)系，修訂班級工作計劃；期末，接受學校對班級的檢查驗收，總結(jié)評比優(yōu)秀班集體，三好學生、優(yōu)秀學生干部，布置班級學生的假期活動?？梢哉f：班主任應(yīng)該成為學生的“保姆”。只不過在對學生管理過程中，要采用科學方法，要嚴中有愛，愛中有嚴。我們的班主任工作就會做得更好，我們的學生就會真正成為祖國建設(shè)的有用之才，我們才無愧于“人民教師”這個光榮稱號！對班主任工作的評價建議：（1）保證評估指標的合理性。第二類指標主要是用于對班主任的班級管理過程進行評價的，如計劃總結(jié)，組織課內(nèi)外學習、組織班集體、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等等；第三類指標是反映班級工作特點的獎優(yōu)罰劣指標。如果評估的內(nèi)容不全面，就會給班主任的工作重心帶來偏差。在確定評估內(nèi)容時，還要結(jié)合本校的實際情況，甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時，都可有所不同，有了全面合理的評估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個明確的方向，考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。寫好班主任工作日記。我的工作日記還要交給學生打分，讓學生打分，既提醒我不能松懈工作、停止思考；也告訴學生我的管理方法，我的一片愛心，以此拉近了師生的距離，可以說是一舉多得。家訪既是一種工作方法，又不單純是一種方法，它還可以增進老師和學生及家長相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生進行換位思考。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。我們所定的 法規(guī)、所選的“官”、所 舉行的活學生的尊重，是對學生的信任，是一切法規(guī)、一切活動能執(zhí)行好的必要條件。１、美化教室環(huán)境。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語（二）堅持因材施教原則。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。要讓優(yōu)等生樹立為班級樹立帶頭作用，發(fā)揮自身特長，為班級出力。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。我是從以下幾個方面做的：（１）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；（２）給后進生更多的愛；（３）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（４）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；（５）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。開學前，我請了幾位家在學校附近的學生幫忙，把教室重新打掃、粉刷；張貼了新的名人名言、小學生日常行為規(guī)范。我注意時時、事事、處處以身示范，如學習中范背課文，寫下水文，寫日記，練毛筆字等；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無聲勝有聲的效果三、堅持三項原則。當面對 學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。紙條。二、用好四種方法。這項工作不是每天都作記錄，而是捕捉適當?shù)慕逃龝r機，分析學生在特定情景中的心理以及矯正策略，此舉深受學生和家長的喜愛。工作日記的內(nèi)容包括工作實例、閃光案例、失誤診療、快樂重現(xiàn)、感想、體會等。每學期開學初，我都要對自己 的班主任工作要求重新定位、重新反思。即看所任班級的全體學生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關(guān)系的實際水平。（2）堅持評估內(nèi)容的全面性?？梢粤炕脑u價因素要盡可能量化，難以量化的評價因素可以進行模糊測定。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。只要你工作不放松，就是頑石般的學生，也會具有感召轉(zhuǎn)化的一天；只要你勇于進取、勤于攀登，你的班主任工作一定會結(jié)出豐碩的成果。班主任工作不要抓一段時間，放松一段時間，貴在一個“恒”字。這項工程不一朝一夕就能完成的，它需要耐心的、長期的、持久去做。作為班主任更要勤于家訪，主動了解情況，加強學校與家長的聯(lián)系，讓我們的學生在細心關(guān)愛中茁壯成長。我在這個女生家中對她進行了耐心細致的說服教育，并真正讓她認識到了自己的錯誤。我得知后，非常生氣，重重責罰了她。讓他們深刻認識到：“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”的道理。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰(zhàn)。一個班級體是由形形色色的學生組成，學生與學生的情況各不相同，有的品學兼優(yōu)；有的成績優(yōu)異，但品質(zhì)紀律上做得不夠好；有的成績較差，紀律上也很散漫；而有的是品質(zhì)紀律好，學習較差。這對形成一個良好學風的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。因為我清楚，學校工作計劃的實施，要靠班級管理來貫徹；學校管理活動的開展，要靠班級管理來落實。三、公心做好班主任工作的重點。因為這些學生父母外出打工，在家缺少家庭溫暖和親人關(guān)懷，在校受個別教師的挖苦、同學們的白眼、嘲諷。孫子說過：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。二、愛心做好班主任工作的關(guān)鍵。當前不排除金錢主義的影響，個別教師擔任班主任工作動機不純，如收取班費、脫銷商品、要挾家長等；也不排除學校強行讓教師擔任班主任工作而導致工作開展“冷心”。一、熱心做好班主任工作的前提。如果誰說從事班主任工作是很輕松、愉快的，那說明他對班主任工作還不了解，或者說他并沒有真正深入班級開展工作。此次活動圓滿結(jié)束，今后聯(lián)盟校將繼續(xù)交流合作，共同提升教育教學水平。最后祝愿大家身體健康，工作愉快！第三篇：班主任工作交流班主任工作交流——聯(lián)盟?；顒雍営嵃l(fā)表日期：20121025 12:44:49 發(fā)布者：zhangdongmei 點擊量：163班主任工作交流——聯(lián)盟校活動簡訊金秋十月，聯(lián)盟校第三十小學邀請我們實驗小學和他們進行班主任工作交流活動。有些班經(jīng)常做好事，對班主任來說，反而造成一個惡性循環(huán)，影響班主任間的團結(jié)。u大小事都能兼顧得好，希望學校不要把扣班分扣錢掛在口邊，管理班主任。我們應(yīng)根據(jù)他們自身的特點，因材施教。四、允許學生犯錯誤。這樣當學生違紀后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。平時我會對班中的事情及時作出總結(jié)，表揚先進，指出不足。我班的事情一般由班長負責，具體工作分工到班委。班主任的工作，我主要從以下幾個方面來做。例如每天督促學生打掃衛(wèi)生，經(jīng)常性帶領(lǐng)學生大清潔，早上提前到班檢查人數(shù)，組織早讀等。老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。衷心祝愿，在座的各位老師桃李滿天下！第二篇：班主任工作交流文檔班主任工作交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導、各位班主任好：很高興與大家坐在一起進行工作交流。這幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，如果我們能真正的關(guān)懷和理解學生，并培養(yǎng)他們的這種態(tài)度，他們也會關(guān)懷和理解我們，使我們的教育工作順利而高效的開展。有時，學生到我身邊，我并不急于分析他的錯誤，反而委托他去幫我辦件事，并告訴他，這件事很重要，讓學生覺得，老師是多么信任他。根據(jù)這種情況，老師不妨在對其他方面無大影響的前提下，通過對某個事情的退讓，或是幫助學生解決一些實際困難，實現(xiàn)感情上的溝通。采取“迂回繞取”的方法，使學生感知不到你談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。首先，班主任應(yīng)選好談心的環(huán)境和方式，因為談心的環(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。橫吹笛子豎吹蕭，凡事都應(yīng)講究方式方法。如在教室不方便，也可選擇到宿舍談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發(fā)生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結(jié)思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。第二天，當我來到教室，看到張勝正獨自用凍得通紅的雙手掏班級的衛(wèi)生死角時，我便立即在下午的班會課上把