【正文】 ，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨(dú)和困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了成果。找到了我們前面學(xué)習(xí)的電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系。那么他們之間是什么關(guān)系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關(guān)系?！蓖ㄟ^對(duì)歐姆堅(jiān)持不懈努力精神的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中拼搏去獲得成功。以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，教育他們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，立志為人民做出有益的貢獻(xiàn)?！景咐?】《重力》的導(dǎo)入可講有關(guān)牛頓的小故事。很久以前的一天下午，秋日的陽光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹下思索，枝頭上通紅的蘋果把樹枝都?jí)簭澚?。一陣風(fēng)吹來，一個(gè)蘋果從枝頭上落下來，砸在牛頓面前的草地上。牛頓并沒有貪吃地?fù)炱鹚?，他好像忽然想起了什么：蘋果為什么總是落向地面，而沒有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。后來愛思考的牛頓又經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)了萬有引力的存在。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過牛頓的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。二、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育 在物理知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育在物理科學(xué)的建立過程中，物理規(guī)律、定理的得出，理論的建立，辯證思維得到了廣泛的應(yīng)用。唯物辯證觀點(diǎn)認(rèn)為事物都具有二重性，既要考慮事物的對(duì)應(yīng)方面，同時(shí)又要考慮對(duì)立方面，而且認(rèn)為這兩方面是相互依存、相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。在物理教學(xué)中，可以充分利用教材內(nèi)容的這一特點(diǎn)，用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來樹立學(xué)生的辯證思維意識(shí)?！景咐?】電磁鐵的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，可能得出兩個(gè)方面：一是電磁鐵的線圈的匝數(shù)，匝數(shù)越多，磁性就越強(qiáng)；二是電磁鐵的線圈中的電流，電流越大，磁性越強(qiáng)。分析電磁鐵的結(jié)構(gòu)可以知道，當(dāng)提供給電磁鐵的電壓一定時(shí)，要使電磁鐵中的電流越大，那么電磁鐵的線圈中電阻就要越小，導(dǎo)線的橫截面積就要越大，而如果橫截面積越大，又使電磁鐵上能繞上去線圈的匝數(shù)就越小，所以實(shí)際上電磁鐵線圈的匝數(shù)多少和線圈中的電流大小它們是對(duì)立的。而要求使電磁鐵的磁性最強(qiáng)，它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一。因此，電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數(shù)是事物的兩個(gè)方面，即對(duì)立又統(tǒng)一。在物理教學(xué)中，只要用心去挖掘，注意運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題，即能較好的讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生樹立辯證思維意識(shí)，逐漸形成辯證思維。利用物理學(xué)史教學(xué)實(shí)施德育物理學(xué)知識(shí)的傳授側(cè)重于物理概念、規(guī)律。這些概念、規(guī)律無不是經(jīng)過無數(shù)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。每一定律的發(fā)現(xiàn)都包含著先人們的心血和汗水?！景咐?】利用物理學(xué)史教學(xué)的案例愛迪生試用1600多種材料實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明白熾燈，在他的一生中獲得專利的發(fā)明就達(dá)1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風(fēng)箏測(cè)定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權(quán)威的反對(duì)研究能量守恒；在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過10年實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學(xué)，后來努力自學(xué)完成了學(xué)業(yè)，為了總結(jié)這條重要的電學(xué)定律花費(fèi)了十年的心血等等。這是教材向?qū)W生展示的物理發(fā)展史中動(dòng)人的一幕幕，讓學(xué)生以閱讀、交流的形式了解他們的事跡，學(xué)生就能從中受到感動(dòng)，得到激勵(lì)。感動(dòng)和激勵(lì)的逐步積累，會(huì)在他們心靈深處播下創(chuàng)新求真的科學(xué)精神的種子，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)意志、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。利用我國科技成就進(jìn)行愛國主義教育在物理教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的教育情感和氛圍。愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情。【案例5】愛國主義教育從古代的四大發(fā)明到今天的“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空，中華民族的聰明才智始終在世界的發(fā)展史中，發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)《熱機(jī)》時(shí)，談到火箭升空過程中的能量轉(zhuǎn)化問題，自然而然地聯(lián)系到“神州”五號(hào)載人航天飛行。“神州”五號(hào)的成功發(fā)射和安全著陸，實(shí)現(xiàn)了中華民族探索太空的千年夢(mèng)想。這是我們國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力、科技實(shí)力強(qiáng)大的標(biāo)志、象征，是我們偉大祖國日益強(qiáng)大的充分體現(xiàn)，在這種氣氛下，同學(xué)們的愛國熱情又一次受到洗禮。三、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理實(shí)施探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。在探究過程中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。并讓學(xué)生心靈和情感在這一過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而引起反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。這樣，經(jīng)過學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來的覺醒，絕對(duì)要比經(jīng)過教師的苦口婆心的說教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長效性?！景咐?】《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》教學(xué)在引入新課后，根據(jù)設(shè)計(jì)的問題情境進(jìn)行合理的猜想。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種可行的實(shí)驗(yàn)方法，在器材的選擇、設(shè)計(jì)電路中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)物一一對(duì)應(yīng)于電路圖，依次確定位置，從電源正極開始逐個(gè)順次將元件連接起來，最后連到電源負(fù)極上，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從開始連接電路時(shí)，開關(guān)要斷開，以防連接過程中短路；滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大阻值處，以防電路中電流過大，燒壞電路元件。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)和習(xí)慣的教育；嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守操作規(guī)程的科學(xué)態(tài)度的教育。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀取的數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來修正實(shí)驗(yàn)值，來培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對(duì)有的組不能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有波動(dòng)時(shí)，幫助他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，拿出一組有代表性的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析失敗的原因，尋找成功的條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折心理教育，培養(yǎng)控制矯正能力。在評(píng)估交流環(huán)節(jié)中，通過“評(píng)估”，看一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作中有無失誤？測(cè)量和數(shù)據(jù)所得結(jié)論是不是可靠；這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。通過“交流”，要求學(xué)生在討論問題時(shí)，善于聽取他人意見，平等辯論、競(jìng)爭(zhēng)，既不盲目，也不固執(zhí)己見，不亂猜，要有根有據(jù)，具有相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德。通過這一與科學(xué)家相似過程的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽說歐姆經(jīng)過十年的堅(jiān)持不懈的探究才得到這一結(jié)果時(shí)，學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生對(duì)科學(xué)工作者有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鍥而不舍的頑強(qiáng)探索精神的敬佩，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的性格、情操都會(huì)起到積極的作用。四、利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育物理教科書中安排了許多閱讀材料，這些材料可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育極好的材料。作為教師應(yīng)很好的利用這一點(diǎn)，定會(huì)收到事半功倍的效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。教師可利用組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家庭線路，安裝電燈，實(shí)地測(cè)量、搞科技小發(fā)明??來引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，使學(xué)生們既豐富知識(shí)、開拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來能夠成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為祖國建設(shè)添磚加瓦?！景咐?】閱讀材料的利用《聲現(xiàn)象》教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的回音壁、三音石、圜丘的閱讀材料，從中讓學(xué)生體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)愛國熱情。教科書“科學(xué)世界”欄目中的物理學(xué)發(fā)展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車到火箭”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無止境，物理學(xué)史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生以閱讀、交流的形式自學(xué)完成“科學(xué)世界”的內(nèi)容可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受德育教育。德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的空頭說教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。在物理教學(xué)中滲透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主。只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，充分體現(xiàn)滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，采用利用新課導(dǎo)入語滲透德育教育、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育、利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育策略。就能在物理教學(xué)中做到有機(jī)滲透。通過耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過程中。參考文獻(xiàn)：[1]朱慕菊．《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》．教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫