【正文】 ，以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中的一些常見的物理現(xiàn)象以及課本的有關(guān)概念、規(guī)律，用辯證的思想對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科其實有許多可以遵循的規(guī)律和定律。例如：在學(xué)習(xí)“從原子到星系”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從自然界的可見物體到不可見的粒子，都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運動和發(fā)展中，它一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。這樣就可以使學(xué)生認(rèn)識到“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的”。在講到“機械運動”時，可以讓學(xué)生樹立“物質(zhì)是運動的觀點”。物理學(xué)中的運動和靜止、勻速和變速、物體的熱脹冷縮，、慣性的利與弊、增大和減小摩擦力的方法、成像中的虛像與實像等等都可以幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點，向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。在講述物態(tài)變化、導(dǎo)體和絕緣體、電生磁、磁生電時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。教師在教學(xué)過程中要充分利用好發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進行正確分析，“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗去總結(jié)規(guī)律，通過規(guī)律去指導(dǎo)生活，再去認(rèn)識新的事物，進一步激發(fā)學(xué)生的探究精神。通過“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的方法使學(xué)生在掌握知識的同時，逐步形成“實事求是”的態(tài)度，樹立起正確的人生觀和世界觀。（三）思想品德教育思想品德教育是德育的重要組成部分。新課程培養(yǎng)目標(biāo)中既強調(diào)健康體魄、健康心理，又強調(diào)健康的生活方式。在物理教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)、勇于進取、開拓創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神和動手實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一個體系嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性較強的學(xué)科。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會受到很多良好素養(yǎng)的熏陶，對學(xué)生良好思想品德的形成具有潛移默化的作用。在物理教學(xué)中有效地進行德育，不僅取決于教材內(nèi)容，更直接地受教師的世界觀、道德品質(zhì)和作風(fēng)的制約。教師的政治態(tài)度，對祖國和人民的感情，對科學(xué)對學(xué)生的態(tài)度都會在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來。教材的教育因素，是通過教師的思想觀點、情感和智慧表達出來的，其效果有賴于教師的威信保證。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高教育意識，深刻認(rèn)識加強學(xué)科德育的重要性，樹立辯證唯物主義觀點，要有熱愛社會主義祖國和為培養(yǎng)社會主義接班人的思想和感情，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)作風(fēng)，這樣才能在學(xué)科教育中有效地實施德育。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神魅力對學(xué)生的影響是巨大的，教師的優(yōu)雅舉止都無形中給學(xué)生美的感染，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)方法等敬業(yè)精神使學(xué)生不僅學(xué)得愉快而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責(zé)任感，從而陶冶學(xué)生的情操。就拿一次簡單的演示實驗來說，教師對實驗器材的充分準(zhǔn)備，操作過程有條不紊，實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述，以及實驗結(jié)束之后實驗器材和實驗廢品的規(guī)范處理，對學(xué)生良好素養(yǎng)的形成有耳濡目染的作用。由于物理學(xué)極強的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，歷史上取得偉大成就的中外科學(xué)家無不經(jīng)歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過程中，需要進行很多次的復(fù)雜實驗，這需要極大的耐心和毅力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可通過對中外科學(xué)家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經(jīng)驗的介紹，讓學(xué)生懂得物理學(xué)的每一項成果的獲得，都與物理學(xué)家們良好的個性素質(zhì)密切相關(guān)。例如一生奉獻給新中國航空航天事業(yè)的“兩彈一星”功臣鄧稼先、榮獲諾貝爾獎的華裔科學(xué)家楊政寧、李政道、丁肇中等人的事跡；在學(xué)習(xí)歐姆定律時，可向?qū)W生介紹：歐姆用了10年的心血，終于總結(jié)出歐姆定律；焦耳在極困難的條件下，經(jīng)三十余年實驗研究，做了400次實驗，才證明了能量守恒定律。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們永無止境地追求真理的信念，學(xué)習(xí)他們勤奮不息、不知疲倦的實干精神，學(xué)習(xí)他們堅韌不拔、百折不撓的頑強意志，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實、實事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿祟愋腋＝K身服務(wù)的責(zé)任心。這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。教師可通過學(xué)生分組實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，實事求是的記錄實驗結(jié)果。對于實驗的結(jié)論可以采用小組互動的方式，暢所欲言交流實驗結(jié)果，找出規(guī)律。如在用“伏安法測小燈泡的電阻”的實驗時，通過測量結(jié)果可以看出，一次和一次相差十分明顯。這時就要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，不要為了準(zhǔn)確而盲目地湊數(shù)據(jù)，要養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，加強學(xué)生的自信，還有利于學(xué)生謙遜的個性培養(yǎng)。此外，通過分組實驗，還可以讓學(xué)生在實驗過程中相互合作，互相學(xué)習(xí)。學(xué)會與同伴交往中溝通的技巧，從而學(xué)會做人、學(xué)會做事，有利于走入社會的過程中，明辨真與假、善與惡，真正成為對社會有用的人。此外，在物理實驗之前，為保證實驗的順利進行，保證實驗器材不受人為的破壞，教師應(yīng)教育學(xué)生按要求做實驗，愛護實驗儀器，使學(xué)生養(yǎng)成愛護公物的習(xí)慣。三、初中物理教學(xué)中德育滲透的對策（一）對德育滲透的教學(xué)內(nèi)容進行總體計劃。在初中物理教學(xué)中進行德育滲透時，很多教師經(jīng)常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構(gòu)思，這使得初中物理教學(xué)中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實上，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透與初中物理課程教學(xué)看成一個有機的整體，在每學(xué)期開始教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合該學(xué)期的具體物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的實際年齡和思想狀況，在明確物理知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)對該學(xué)期的德育教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容都要進行詳細(xì)計劃，從而保證物理教學(xué)中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進行。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握某一物理知識，學(xué)會一項物理技能的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，要介紹有關(guān)的科學(xué)研究方法和相關(guān)的一些歷史背景，讓學(xué)生意識到科學(xué)的發(fā)展歷程的艱辛與曲折。使學(xué)生在掌握物理知識的同時，也學(xué)會一些分析問題的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志品質(zhì)也得到熏陶。通過對學(xué)生的觀察能力、提出問題能力、收集信息的能力、處理信息的能力以及分析概括能力培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，有著主動與他人合作的精神，善于接受別人的意見，敢于承認(rèn)自己的錯誤，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。在檢查教學(xué)效果時，不但要檢查知識能力目標(biāo)的落實情況，也要檢查德育目標(biāo)的落實情況。（二）結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有機滲透。在初中物理教學(xué)中進行德育滲透，并不是要求教師在進行學(xué)科內(nèi)容教學(xué)時，將愛國主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內(nèi)容作為授課內(nèi)容，逐一對學(xué)生進行詳細(xì)講解，這樣就會喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學(xué)中，大部分章節(jié)內(nèi)容的德育因素并不顯性突出，而是融匯在對知識點的講解過程中。對于這些內(nèi)容，教師應(yīng)將相關(guān)德育內(nèi)容滲透于當(dāng)前知識講解過程中，并不一定非要將德育內(nèi)容提到課堂教學(xué)的高度。因此，“德育滲透”的重點在于有機滲透，即如何在不影響物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與滑動摩擦力時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒幽Σ亮Φ呐R界點，這實際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點。教師在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點從哲學(xué)角度進行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來，從而達到德育的目的。再如，物體溫度的變化會引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會導(dǎo)致體積、密度等量的變化，讓學(xué)生進行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。（三）多方法，多渠道開展德育滲透初中物理的教學(xué)方式多樣性、教學(xué)手段多樣化，要求德育滲透的多方法與多渠道。物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，對物理的教學(xué)，除了在課堂教學(xué)中滲透德育，還要通過其它各種方式向?qū)W生進行德育教育。例如，到科技博物館去參觀、查詢資料了解國內(nèi)外科技進展、到工廠去進行生產(chǎn)實踐、在日常生活中從物理角度分析現(xiàn)象、用日常生活用品自制工具進行簡單的物理實驗以及運用物理知識解決實際問題、搞小發(fā)明小制作等等。通過這些教學(xué)方式，既能打開學(xué)生視野，增長學(xué)生的社會經(jīng)驗，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還避免了空洞枯燥乏里的理論說教。教學(xué)不但要以理服人，還要以情感人，使德育的滲透更加生動、活潑，也更有實效。還有使用幻燈片教學(xué)、錄像教學(xué)、多媒體教學(xué)，可以達到形象逼真的教育感染力。因此，多方法、多渠道的德育滲透對初中物理實施德育來說，無疑又是一個有利的條件。此外，教師對學(xué)生的課外作業(yè)要嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、工整、規(guī)范、一絲不茍、獨立完成作業(yè)的好品德。認(rèn)真組織學(xué)生參加社會實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，激發(fā)他們的勞動熱情。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“噪聲的危害與控制”內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來源，并根據(jù)所學(xué)的知識提出改善環(huán)境的方法，向社會提出倡議，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，又激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感?？傊?，在物理教學(xué)中有效地進行德育，是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要以德育人，不斷提高自身修養(yǎng)，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生受到道德品德方面的教育。作為物理教師，更應(yīng)提高教育意識，深刻認(rèn)識到加強學(xué)科德育的重要性，提高馬列主義思想水平和業(yè)務(wù)水平，才能在學(xué)科教學(xué)中有效地實施德育，并結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的年齡特征、有計劃、有目的地對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育。