小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1[大全]-資料下載頁(yè)
2025-10-08 16:20本頁(yè)面
【正文】 寶蓋（亭子檐），最后一個(gè)丁字底。咱們一起來(lái)寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）小結(jié)：剛才我們通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰(shuí)能最快的記住生字。（三）學(xué)法延伸——扶“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識(shí)字的習(xí)慣和意識(shí)。用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個(gè)字畫面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語(yǔ)的用法”，對(duì)于聽的意思并不常用，（不太會(huì)在聽的時(shí)候說(shuō)：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個(gè)字，因此學(xué)生在說(shuō)“想到那個(gè)字時(shí)”（有所偏移的時(shí)侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵會(huì)是個(gè)什么字呢？”如果學(xué)生能說(shuō)到“聞”，就可以順勢(shì)“怎樣記??？”總而言之是通過(guò)這個(gè)漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點(diǎn)，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實(shí)、學(xué)得更有趣味。讓我們來(lái)寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說(shuō)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵的耳的時(shí)候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個(gè)字。教師小結(jié)：你們看，通過(guò)這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識(shí)字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰(shuí)記得快，誰(shuí)的方法更有效。（四）自學(xué)揣測(cè)——放出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓個(gè)體的識(shí)字在獨(dú)立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個(gè)生字中也是非常有特點(diǎn)的，“?！背薪由衔闹袑W(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會(huì)有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯(cuò)的識(shí)字效果。（五）檢查學(xué)習(xí)效果讀一讀，連一連既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。給生字找朋友選字組詞，你還會(huì)用哪個(gè)字組詞？（六）讀一讀繼續(xù)鞏固識(shí)字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。（七）寫一寫“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點(diǎn)在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入：識(shí)字游戲——看誰(shuí)認(rèn)得多拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個(gè)字，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，鞏固識(shí)字成果。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生每認(rèn)讀對(duì)一個(gè)字，圖片就會(huì)翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩(shī)。（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩(shī)夯實(shí)生字：師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒(méi)？是什么？沒(méi)有鳥哪兒來(lái)的鳥叫呢？課文中的小詩(shī)就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見(jiàn)鳥，明白嗎?你從詩(shī)中的哪個(gè)詞得到了啟示？“深”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因?yàn)闃淠镜氖[郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。（三）學(xué)習(xí)“但”字教師適時(shí)引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見(jiàn)其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。誰(shuí)會(huì)寫這個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)生這個(gè)生字：偏旁部首、組詞等）“只”聽見(jiàn)鳥兒的鳴叫聲，更能體會(huì)到什么?。啃〗Y(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時(shí)聽到的不同，因?yàn)橛辛嗣艿纳肿屵@聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對(duì)大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）后面再安排配樂(lè)朗讀或者其他一些練習(xí)就會(huì)有更好的效果。
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