小學語文期末考試質量分析-資料下載頁
2024-10-17 16:15本頁面
【正文】 氛圍，團結合作，共同研究，共同進步，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是16年級普遍存在的問題。二、對今后做好教學工作的幾點反思。深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質量，不斷確立學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質量。注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，16年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關推薦篇目，教師要引領學生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導，要備課。持之以恒，學生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。加強提優(yōu)補差工作，最直接導致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質量，往往幾個差生會導致班級考試的失敗，特別是人數少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌?，提?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生?，F(xiàn)在不少班級成績領先，從數據上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。立足生活，體驗感受，強調表達。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結合，在課堂上盡可能結合文本內容安排一些書恰當的小練筆，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當的評價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經典名作，積累詞匯，豐富語感。進一步加強學生的書寫訓練，除了習字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學生書寫的分數比值，努力提高全校的書寫質量。大吳小學20146第五篇：小學語文期末考試質量分析四年級語文期末考試質量分析2013—2014學度第二學期 莆田第一小學吳小花本學期來，我們四年級組的語文老師認真學習新課標，鉆研教材，以學生為本，根據學生的實際情況，教學中面對全體學生，尤其注意落后面，努力提高學生的語文素養(yǎng)。但也存在一些不足，為了學生的學業(yè)，為了不斷提高自己的業(yè)務水平，還需終結和反思，現(xiàn)將四年級語文期末統(tǒng)考情況與整改措施匯報如下：一、試題分析本次語文試卷整體把握較全面，整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，圍繞教材，體現(xiàn)新課標，題量適中。從字詞、句段、閱讀和習作四個方面 整體考察學生的語文綜合能力，比較客觀的反映學生掌握知識的能力。但有些題對于四年級的學生來說是有一定的難度和技巧，需要學生認真思考。如：第十題讀句子理解意思，第十二題閱讀的第四小題找出本段的中心句，第十四題習作。這些相對難做的題分數值也相對 大，全年級極少人得滿分，因此，得高分的學生較少。二、基本情況與評價本年級246名學生參加測試，%，%，最高分 98分，最低分是10分。90—99分68人，80—89分75人，70—79分47人，60—69分25人，59分以下31人。從以上統(tǒng)計數據來看，全班學生的平均分，優(yōu)秀率基本理想。但是及格率還有待提高，這方面更要求我們在今后的教學中注重抓兩頭，促進學生整體平衡發(fā)展，還要注重教研，以讓班級之間也能平衡發(fā)展，并行前進。四、存在問題及原因平時教學中忽略了形近詞的訓練，學生連教育和教誨也分辨不清。造成大多數學生不會用教誨造句，把教誨理解成教育。學生還沒有養(yǎng)成認真看題，仔細答題的好習慣，答題時漏字漏標點，甚至漏題不做，特別是閱讀題的小題，馬虎的學生白白丟分，太可惜了。習作優(yōu)秀的學生很少，原因是平時積累的詞匯量太少，觀察事物不夠具體，寫的句子不夠生動。這是因為學生平時積累的好詞佳句比較少，因此寫的作文比較平淡。學生成績差異較大，最高分達98分，而最低只有10分。由此可看出班級學生的發(fā)展不夠平衡，落后面 大。四、整改措施在這次考試中，從學生的答題，到學生的卷面，以及學生的成績，讓我們四年級全體老師發(fā)現(xiàn)了不少問題，明確今后努力的方向如下：認真鉆研教材，研讀新課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
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