【正文】 長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實施任務(wù)的好習(xí)慣。小組成員應(yīng)輪流代表小組意見發(fā)言，當(dāng)許多同學(xué)躍躍欲試想表達(dá)時，我會請所有想好的同學(xué)都站起來小聲說一說。同學(xué)們自己編的題還可以請其他同學(xué)解答，小組與小組可以隨機(jī)交流、幫助，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，然后請平常不易輪到發(fā)言的同學(xué)來向全班匯報結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括。三、進(jìn)行科學(xué)的評價學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中各個小組的表現(xiàn)，要及時進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價。學(xué)生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時的總結(jié)和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識。針對中高年級段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用各種表揚(yáng)機(jī)制使他們體驗成功。除了平常獎勵的五角星、小紅旗等，我還設(shè)立了一、二、三獎，由老師和學(xué)生一起評出。獲一等獎的小組在全班交流經(jīng)驗，讓小組成員談?wù)勼w會。這樣，引發(fā)了小組展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時的進(jìn)行表揚(yáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性甘肅省山丹縣南關(guān)小學(xué)課題組 張瀟隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)的有效性問題等。本人根據(jù)平時的學(xué)習(xí)思考、聽課調(diào)研等，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”談一點(diǎn)粗淺的看法，與同行共同探討。對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心學(xué)習(xí)小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競賽。小組中的成員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強(qiáng)自信心。二、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn) 一項需要分工且需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作行為的最基本條件。教師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。而且，教師要盡量設(shè)計一些一個人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時，當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù)，取得了很好地效果。首先這位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計進(jìn)校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果五花八門。面對這個問題，老師問學(xué)生用什么辦法才能夠達(dá)到最好的統(tǒng)計效果？有學(xué)生說多看幾次，老師說統(tǒng)計錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計生活中的事物往往就不能重復(fù)，還有什么更好的辦法呢？這時許多學(xué)生幾乎同時說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。這位老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時自己提出合作任務(wù)，結(jié)果調(diào)動了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。三、學(xué)會表達(dá)和傾聽是有效合作的前提 數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。四、學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，要重視這樣幾個方面的問題：認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)。學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與；通過組內(nèi)啟發(fā)，將個人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識；通過組內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)合作，學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效率。如一位老師在教“三角形面積”時，這樣設(shè)計：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個完全一樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動手拼一拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計算三角形的面積？”在實際操作中思考、摸索，尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我們把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、正方形、長方形等?！庇谑?，讓舉手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個問題，順利地推出求三角形面積的方法。但對于后進(jìn)生來說，要他們自己解決這兩個問題困難較大，因此，老師再問：你們還有不明白的地方嗎？這時有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”老師很高興地鼓勵他們說：“這個問題提得好，請同學(xué)們討論一下?！?這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。五、讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教學(xué)實踐證明，讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的有效方法，同時也調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“工程問題”前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。以上只是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的粗淺看法。如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的最大功效，還得在教學(xué)實踐中不斷完善。