【正文】 質評價要堅持科學多元，學生本人、教師、家長參與評價，各評價主體根據(jù)學生發(fā)展評價要素提供客觀、真實的評價依據(jù)和證據(jù)，以保證評價結果的有效性。學生綜合素質評價方法要運用測試考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、個人行為習慣、作品分析等多種手段，依據(jù)評價指標搜集評價信息，進行科學、全面判斷。五、評價結果（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。評價等級分為A、B、C三個等級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等，描述小學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況。（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質評價中等以上，準予畢業(yè)。六、評價的組織實施（一）建立組織機構。學校成立綜合素質評價工作領導小組，組長和副組長負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。組員為各班主任、科任教師和學生家長組成。（二）公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。各班評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。（三）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作小組舉報和投訴，學校評價小組負責調查和處理。學校評價小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。綏芬河市北寒小學 2015年9月第五篇：小學生綜合素質評價方案小海二小學生綜合素質評價與考核方案為全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際情況，制定以下方案。一、指導思想堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。三、評價內容與評價標準（一）評價內容學生綜合素質評價主要包括行為習慣、科學文化素質、情感態(tài)度和學生的個性特長等四項內容。行為習慣評價項目主要有：熱愛祖國、遵紀守法、勤奮學習、文明禮貌、關心集體、勤勞儉樸、參加鍛煉、社會公德、團結友愛、勇于實踐。具體評價標準是：認識國旗、國徽，會唱國歌、行隊禮；知規(guī)范：《小學生日常行為規(guī)范》，了解法律，自覺遵守校規(guī)校紀；課堂上注意聽講，多想、多問、大膽提問題，考試不作弊、卷面干凈；待人接物講禮貌，不隨地吐痰，不打架罵人，尊重老師和長輩；在校做好值日工作，愛護公物，在家里學做簡單的家務；合理花錢，學會儲蓄，愛惜物品，不浪費，生活學會自理；熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉身體的好習慣，有一定的運動技能和強健的體魄；公共場所中行為規(guī)范，即行為美、語言美、心靈美；與鄰居、同伴和睦相處，主動關心他人，幫助有困難的同學；積極廣泛地參加各種公益勞動和社會實踐活動，了解家鄉(xiāng)的變化?？茖W文化素質評價項目主要分為考試項目和考察項目，考試項目具體分為語文、數(shù)學、外語；考察項目分為：科學、品德、音樂、美術、書法、體育、微機、實踐及其他。具體評價標準為：閱讀、口語交際、習作（寫話）、基礎知識；實踐操作、計算、應用題、概念；單詞、聽、說、讀、寫；科學基礎知識，實驗技能；行為習慣、道德品質；器樂或舞蹈、唱歌或視唱；工藝、繪畫、美術字；讀寫姿勢、作品；運動能力、技能技巧；基礎知識、操作；動腦動手能力、作品獨自完成。情感態(tài)度評價項目主要有：獨立性、堅韌性、和諧性、創(chuàng)造性四個方面。具體評價標準為：認真完成作業(yè)，生活自理，在活動中愛動腦筋，有自己的看法，面對困難能自己想辦法解決；有始有終，持之以恒，正確對待挫折；團結同學，助人為樂，在活動中善于和同學、老師交流合作；認真制作小發(fā)明或完成小實驗。個性特長素質評價項目主要從班級、學校、縣市省及國家層面的各類表彰等情況。四、評價方式與方法（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式形成性評價，包括課堂教學即時評價和階段性測試評價（1）課堂教學即時評價教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）階段性測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現(xiàn)。（二）評價方法重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。五、評價結果（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌Ｔu價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業(yè)。小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。