【正文】 質(zhì)評價要堅持科學(xué)多元，學(xué)生本人、教師、家長參與評價，各評價主體根據(jù)學(xué)生發(fā)展評價要素提供客觀、真實的評價依據(jù)和證據(jù)，以保證評價結(jié)果的有效性。學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法要運用測試考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、個人行為習(xí)慣、作品分析等多種手段，依據(jù)評價指標(biāo)搜集評價信息，進行科學(xué)、全面判斷。五、評價結(jié)果（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析并與家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。評價等級分為A、B、C三個等級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。（二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價中等以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。六、評價的組織實施（一）建立組織機構(gòu)。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長和副組長負(fù)責(zé)制定本校詳細(xì)的評價工作方案，指導(dǎo)學(xué)校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。組員為各班主任、科任教師和學(xué)生家長組成。（二）公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。各班評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負(fù)責(zé)。（三）學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W校評價工作小組舉報和投訴，學(xué)校評價小組負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。學(xué)校評價小組應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。綏芬河市北寒小學(xué) 2015年9月第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案小海二小學(xué)生綜合素質(zhì)評價與考核方案為全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際情況，制定以下方案。一、指導(dǎo)思想堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二）過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。（四）科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。三、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)（一）評價內(nèi)容學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括行為習(xí)慣、科學(xué)文化素質(zhì)、情感態(tài)度和學(xué)生的個性特長等四項內(nèi)容。行為習(xí)慣評價項目主要有：熱愛祖國、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、文明禮貌、關(guān)心集體、勤勞儉樸、參加鍛煉、社會公德、團結(jié)友愛、勇于實踐。具體評價標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識國旗、國徽，會唱國歌、行隊禮；知規(guī)范：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，了解法律，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)；課堂上注意聽講，多想、多問、大膽提問題，考試不作弊、卷面干凈；待人接物講禮貌，不隨地吐痰，不打架罵人，尊重老師和長輩；在校做好值日工作，愛護公物，在家里學(xué)做簡單的家務(wù)；合理花錢，學(xué)會儲蓄，愛惜物品，不浪費，生活學(xué)會自理；熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉身體的好習(xí)慣，有一定的運動技能和強健的體魄；公共場所中行為規(guī)范，即行為美、語言美、心靈美；與鄰居、同伴和睦相處，主動關(guān)心他人，幫助有困難的同學(xué)；積極廣泛地參加各種公益勞動和社會實踐活動，了解家鄉(xiāng)的變化?？茖W(xué)文化素質(zhì)評價項目主要分為考試項目和考察項目，考試項目具體分為語文、數(shù)學(xué)、外語；考察項目分為：科學(xué)、品德、音樂、美術(shù)、書法、體育、微機、實踐及其他。具體評價標(biāo)準(zhǔn)為：閱讀、口語交際、習(xí)作（寫話）、基礎(chǔ)知識；實踐操作、計算、應(yīng)用題、概念；單詞、聽、說、讀、寫；科學(xué)基礎(chǔ)知識，實驗技能；行為習(xí)慣、道德品質(zhì)；器樂或舞蹈、唱歌或視唱；工藝、繪畫、美術(shù)字；讀寫姿勢、作品；運動能力、技能技巧；基礎(chǔ)知識、操作；動腦動手能力、作品獨自完成。情感態(tài)度評價項目主要有：獨立性、堅韌性、和諧性、創(chuàng)造性四個方面。具體評價標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真完成作業(yè)，生活自理，在活動中愛動腦筋，有自己的看法，面對困難能自己想辦法解決；有始有終，持之以恒，正確對待挫折；團結(jié)同學(xué)，助人為樂，在活動中善于和同學(xué)、老師交流合作；認(rèn)真制作小發(fā)明或完成小實驗。個性特長素質(zhì)評價項目主要從班級、學(xué)校、縣市省及國家層面的各類表彰等情況。四、評價方式與方法（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式形成性評價，包括課堂教學(xué)即時評價和階段性測試評價（1）課堂教學(xué)即時評價教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）階段性測試評價：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)情況。終結(jié)性評價，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉樱詈笮纬山K結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。（二）評價方法重視日常評價。班主任、學(xué)科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進行隨機評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。五、評價結(jié)果（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌Ｔu價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。（二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。