【正文】 案評價是學生自主進行的一種學習和反思過程，學生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價是學生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進行的，它通過觀察、記錄來分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)。后兩種評價是高中化學新課程實施過程中值得大力提倡的。影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標；內(nèi)容；教、學與交流的方法、測試。布盧姆把教育目標分為三個主要部分：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。教學情境設(shè)計和情境教學應(yīng)注意的幾個問題？情境作用的全面性情境作用的全程性情境作用的發(fā)展性情境的真實性5情境的可接受性。教師語言的基本特點和要求？遵守語言邏輯規(guī)律適應(yīng)教育教學要求符合化學學科特點1課堂教學中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價性問題。1依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學實驗設(shè)計分成以下三種類型？物質(zhì)的制備（或合成）實驗設(shè)計物質(zhì)分離與提純實驗設(shè)計物質(zhì)的表征實驗設(shè)計。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。1化學實驗設(shè)計（方案）優(yōu)選標準：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。1探究性學習活動的特點：具有驅(qū)動性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。1學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學習方法是學習策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學習技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。1化學學習的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學式、化學方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學生化學學習的重要因素。1教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學媒體的能力三個方面。1化學教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學教師的學科專業(yè)知識；化學教師的實驗教學能力。1教師反思的具體方法：寫教學日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反??；行動研究。建構(gòu)主義學問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。三、問答基礎(chǔ)教育化學課程改革的方向和要求？答：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。高中化學新課程的特點？答：構(gòu)建有助于學生發(fā)展的課程目標確立適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力倡導(dǎo)多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展積極開發(fā)和利用課程資源，推進新課程的實施采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。教學方法的選擇、組合和優(yōu)化？答：適合課題的教學目的和任務(wù)與教學內(nèi)容相匹配與學生實際情況相適應(yīng)學校的設(shè)備條件適合教師自身水平和風格。按時完成教學進度或任務(wù)?；瘜W教學情境設(shè)計的常見途徑有那些？答：從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境探究性學習與啟發(fā)式教學有什么關(guān)系？答：學生在探究學習中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學中是被教師驅(qū)動的，其實教師對學生進行啟發(fā)式教學的最高境界應(yīng)該就是學生可以進入自我驅(qū)動的探究性學習。在探究式教學中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？答：反思有利于豐富教師的實踐知識反思有助于教師的自知和自我理解反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展。教師反思的過程？答：確定所要關(guān)注的內(nèi)容觀察與分析建立理論假設(shè)，解釋情境實際驗證。第五篇：化學教學論（精選）期末作業(yè)考核《化學教學論》滿分100分一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學課程就是指化學教科書。（Ⅹ）2．學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學教學時數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學教學目標是進行化學教學評價的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學教學中盡量少用。（√）6．化學教學內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學情景就是為了提高學生的學習興趣。（√）8．中學化學課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學課程標準（或教學大綱）是編寫化學教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學課程改革淡化了學生實驗和演示實驗的區(qū)別。（Ⅹ）二、簡答題（每題10分，共50分）“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的基本含義是什么？答：（1）實驗探究活動（2）實驗方法論（3）實驗事實（4）實驗史實2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。答：（1）概念：實驗條件的控制把影響實驗對象的諸條件中的一個條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實驗結(jié)果的影響，以便找出最佳實驗條件的一種科學方法。（2）如：氨的氧化制硝酸3．中學化學教學中對學生進行科學態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度（2）培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度（3）培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學好問、勇于探索的科學精神（6）培養(yǎng)剛毅頑強、百折不回的科學精神。4．簡述STS教育的基本思想。答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個基本點就是突出科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用，以及科學、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用。STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學素質(zhì)的科學家和工程師，以及了解科學技術(shù)及其后果、能積極參與與科學技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學素質(zhì)的普通公民而進行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強調(diào)參與 2．重視技術(shù)3．強調(diào)科學技術(shù)的價值4．注重科學、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用 5．強調(diào)科學素質(zhì)教育。答：有些化學實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當學生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、論述題（每題15分，共30分），說說您在化學實驗教學中是如何發(fā)揮學生的實驗?zāi)軇有缘摹４穑航處煈?yīng)引導(dǎo)學生明確其主體性，讓學生明確其是實驗教學的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學生只有明確這一點，才能在實驗中認真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。（1）激發(fā)和保持學生的興趣盡量使實驗效果明顯，吸引學生的注意引導(dǎo)學生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學生有太多的束縛。（2）引導(dǎo)學生正確認識和運用科學方法，培養(yǎng)正確的實驗態(tài)度（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學生的實驗?zāi)軇有浴！奥?lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野”，結(jié)合案例說明在化學教學中如何實施這一理念。答：新的化學課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關(guān)系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。比如講鹵族元素氟時，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，很多學生對氣體溶解度與壓強和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？對此我及時進行講解，使學生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強的增大而增大，隨壓強的減小而減小；接著我又提出另一個問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。