【正文】 及其調(diào)控。19 化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略多種感官協(xié)同記憶策略聯(lián)系—預(yù)測策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗談?wù)?1化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并實施注意知識的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。2化學(xué)教師的試驗教學(xué)能力化學(xué)教學(xué)能力包括進行演示實驗教學(xué)，設(shè)計和改進化學(xué)試驗的能力及指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。22教師進行反思的意義（理解）第五篇：化學(xué)教學(xué)論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法 包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。根據(jù)格雷戈克的觀點，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機、抽象—序列 和抽象—隨機四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?！?具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動手經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序?！?具體—隨機型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探究經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。● 抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語和符號的信 息?！?抽象—隨機型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點，理解意思。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對知識的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行并能用瀏覽器讀、實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進行直觀友好的界面設(shè)計；提供活潑生動的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等。⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)三 類?！?支架式學(xué)習(xí)：通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升?！?拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定的問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識?！?隨機進入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種等?！?競爭對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成的最快最好，然 后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成?！?辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開辯論，最后有中立組對方的 觀點進行裁決，觀點論證充分的一方獲勝?！?伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感?！?問題解決：首先確定問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進 行分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以是匯報?！?角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者解答進行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。⑶ 教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者和協(xié)作活動的輔導(dǎo)者。教師指導(dǎo)性活動的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個方面。⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。7學(xué)習(xí)評價的設(shè)計⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動（過程）的評價：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：主要是對目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)新精神、實踐 作品和信息素養(yǎng)的評價；● 教師指導(dǎo)活動的評價：主要是對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評 價；● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：主要是對目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：主要是對技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評價。⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價常常采用評價研究評價方法。為了對各項內(nèi)容進行有效的評價，必須建立一套評價指標(biāo)體系。它包括評價要素（指標(biāo)項）、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。