化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱-資料下載頁
2025-04-16 22:28本頁面
【正文】 3 教師在組織學(xué)生實驗時的基本要求充分準(zhǔn)備，知道預(yù)習(xí)認(rèn)真巡視，及時指導(dǎo)適時反饋，溝通交流3 探究式教學(xué)的基本構(gòu)成要素（1） 提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動（2） 收集證據(jù)：學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)，創(chuàng)設(shè)可探討的情境或環(huán)境（3） 形成解釋：學(xué)生根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題作出回答（4） 評價結(jié)果：學(xué)生通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋（5） 交流發(fā)表：學(xué)生交流和論證他們所提出的解釋。 促進(jìn)學(xué)生有效探究的基本條例（1） 必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)（2） 必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?） 必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4 探究性學(xué)習(xí)的活動特點（1） 具有驅(qū)動性（2） 具有誘發(fā)性（3） 具有易參與（4） 具有可生成性（5） 具有多重教育功能4學(xué)習(xí)策略的基本特點（1） 學(xué)習(xí)策略是一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)（2） 掌握學(xué)習(xí)策略的標(biāo)志不是記住了學(xué)習(xí)方法和程序本身，也不是對學(xué)習(xí)方法和程序的機械套用，而是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺而靈活地選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。（3） 學(xué)習(xí)策略有其自身的適用條件和范圍，不同類型的知識需要用不同學(xué)習(xí)策略（4） 學(xué)習(xí)策略不能憑空產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得。4 各類化學(xué)基本概念之間的關(guān)系從屬關(guān)系、并列關(guān)系、對比統(tǒng)一關(guān)系、交叉關(guān)系4說課的含義：走出傳統(tǒng)說課的藩籬4說課中應(yīng)注意的問題（1）處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)（2）處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說（3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課為對象（不必過分糾結(jié)于知識內(nèi)容（4）注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切記“讀”“背”（5）備課時多問自己幾個為什么4說課應(yīng)包括哪幾個方面的內(nèi)容 說教材，說目標(biāo)，說學(xué)情，說教法，說教學(xué)程序4 教學(xué)程序有哪幾個環(huán)節(jié)1教學(xué)教具準(zhǔn)備 2設(shè)計思路 3教學(xué)流程 4板書設(shè)計 4 說課的原則（1） 簡單易操作（2） 理論與實踐相結(jié)合（3） 智慧互補（4） 可重復(fù)修改和補正4說課與上課的關(guān)系、區(qū)別：1要求不同：上課主要解決教什么，怎么教 說課不僅要解決教什么，怎么教，還要解決“為什么這樣教” 2對象不同：上課的對象是學(xué)生 說課的對象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的同行和領(lǐng)導(dǎo)50、化學(xué)基本概念教學(xué)的一般原則（1）充分運用實驗（2）培養(yǎng)學(xué)生的能力，觀察能力，思維理解能力，掌握運用的能力（3）講化學(xué)概念力求準(zhǔn)確嚴(yán)格（4）分析關(guān)字的字、詞、揭示概念的本質(zhì)（5）講概念要突出概念的實質(zhì)（6）對易混淆的概念，找出他們的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系（7）注意概念的發(fā)展（8）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1