【正文】 響學(xué)生發(fā)展的材料課程內(nèi)容選擇的原則（p72填)答：注重基礎(chǔ)性、貼近社會生活、尊重學(xué)生經(jīng)驗、強化價值觀和道德教育小學(xué)教育的課程內(nèi)容（P78一，選）答：①原則：基礎(chǔ)性原則、時代性原則、實用性原則、綜合性原則（特色表現(xiàn)：加強學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實踐活動）②基本內(nèi)容：小學(xué)低年級開設(shè)品德和生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合性實踐活動、體育、美術(shù)、音樂等課程。第四章什么是校本課程(p101名)答：校本課程是指以校為本的、基于學(xué)習(xí)的實際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程課程開發(fā)的具體機(jī)制(P88填)答：中央集權(quán)機(jī)制、地方分權(quán)機(jī)制、學(xué)校自主機(jī)制校本課程開發(fā)的常用方法(P113填)答：課程引入、課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等第五章優(yōu)化教學(xué)的含義(P144名)答:優(yōu)化教學(xué)就是在一定社會歷史條件下，相對于一定標(biāo)準(zhǔn)而言的一種完善、完滿的教學(xué)狀態(tài)，它是改革探索、革故鼎新的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學(xué)及其特征（p140填)答：①現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué) ②現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個人全面發(fā)展的教學(xué) ③現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)的基本策略（p146論)答：①遵循教學(xué)規(guī)律。人類教學(xué)發(fā)展的全部歷史表明，把握教學(xué)規(guī)律并靈活運用之，能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)達(dá)到更完美的狀態(tài)。在現(xiàn)代社會里，按規(guī)律辦事已經(jīng)達(dá)成共識。②開展教學(xué)實踐和教學(xué)改革。優(yōu)化教學(xué)有各種實現(xiàn)途徑，其中教學(xué)實驗和教學(xué)改革是 基本途徑?，F(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展歷程表明，教學(xué)實驗和教學(xué)改革已經(jīng)成為推進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的內(nèi)在機(jī)制。③充分發(fā)揮人的主動性。教學(xué)歸根到底是學(xué)生與教師之間的共同活動，師生是決定教學(xué)實際狀況的最直接的力量，因而，優(yōu)化教學(xué)的各種努力，最終必須落實到教師和學(xué)生身上。師生主體性的充分發(fā)揮，是優(yōu)化教學(xué)的重要標(biāo)志，更是它的力量之源。第六章教學(xué)目標(biāo)定義(P153名)、功能(p154選)答：①定義：教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定和設(shè)想。②功能：導(dǎo)向功能、激勵功能、標(biāo)準(zhǔn)功能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則(p165選)答：整體性原則、科學(xué)性原則、靈活性原則我國關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的基本主張(P163選)答：掌握基礎(chǔ)知識、形成基礎(chǔ)技能、發(fā)展基本能力、促進(jìn)個性健康小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計容易出現(xiàn)的問題(p170簡)答：①誤把學(xué)校內(nèi)容當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo) ②教學(xué)目標(biāo)含糊不清 ③教學(xué)目標(biāo)片面，缺乏啟發(fā)性 ④教學(xué)目標(biāo)忽視差異性第七章教學(xué)模式的定義(p176名)答：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)模型。教學(xué)模式的特點、途徑(p176，178選或填)答：①特點：整體性、中介性、相對性、可操作性、效益性 ②途徑：演繹、歸納了解近代幾種主要的教學(xué)模式及國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀(p182選或填)答：①近代教學(xué)模式：夸美紐斯的教學(xué)模式、赫爾巴特的教學(xué)模式、杜威的教學(xué)模式②國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀：學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式、目標(biāo)類教學(xué)模式、創(chuàng)造類教學(xué)模式、情景類教學(xué)模式、技能類教學(xué)模式教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(p185論)答：①由單一到多樣。這主要是教學(xué)模式的樣式和類型而言。當(dāng)前教學(xué)模式種類正在由單一想多樣化的方向發(fā)展。以教學(xué)模式類型的多少為依據(jù)，可以把教學(xué)模式劃分為三個發(fā)展階段：單一教學(xué)模式占主導(dǎo)地位的時期、兩大主要教學(xué)模式相互對峙和沖突的時期、教學(xué)模式類型朝多樣化發(fā)展的時期。②由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉。這一特點是就教學(xué)模式形成的途徑而言的，教學(xué)模式形成的途徑主要兩個方面，即是演繹式和歸納式。③由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建。這主要是就教學(xué)模式構(gòu)建的重心而言。每種教學(xué)模式都有其理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)相結(jié)合和統(tǒng)一的雙邊活動過程。教師在教學(xué)過程中，不僅要考慮自己應(yīng)該怎樣教，更應(yīng)該考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，要在教學(xué)過程中樹立教為學(xué)服務(wù)和“因?qū)W而教”等教學(xué)思想和觀念。④由刻板到靈活。這主要是就教學(xué)模式執(zhí)行的程序而言的。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，具有典型意義而又想對比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有相對的穩(wěn)定性和比較嚴(yán)格的操作程序是教學(xué)模式的一個顯著特點。在看教學(xué)模式的穩(wěn)定性時，也應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活性。在教學(xué)模式的具體操作和運用過程中，應(yīng)該一方面要遵循模式，另一方面又要超越模式。⑤由被動性到主動性。這主要是就教學(xué)模式理論基礎(chǔ)的價值取向而言的?，F(xiàn)代教學(xué)理論十分關(guān)注學(xué)生的主體性生活和主體性的發(fā)展，強調(diào)尊重學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)，主張教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚教學(xué)民主，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。⑥由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)代技術(shù)手段。這主要是就教學(xué)模式所依賴的教學(xué)技術(shù)手段而言的。20世紀(jì)以來，新技術(shù)革命的興起極大的促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展則有力地推動了教學(xué)技術(shù)手段的更新。第八章小學(xué)常用的教學(xué)方法(講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法(p199填)答：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、實習(xí)法、實驗法、演示法、參觀法、研究法了解國內(nèi)外有代表性的教學(xué)方法改革(p207選或填)答：①國外：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法{美國心理學(xué)家布魯納}、程序教學(xué)法{美國心理學(xué)家斯金納}、綱要信號圖示法{蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫} ②國內(nèi)：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法{盧仲衡教授}、八字教學(xué)法{上海育才小學(xué)}、六步教學(xué)法{魏書生}、六課型單元教學(xué)法{黎世法教授}、嘗試教學(xué)法{邱學(xué)華}第九章教學(xué)手段選擇原則（p227填)答：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、健康和安全原則制約教學(xué)手段選擇與使用的因素(p228簡)答：①教學(xué)任務(wù)與目標(biāo) ②學(xué)習(xí)者因素 ③教師因素 ④經(jīng)濟(jì)因素 ⑤時間、資源和環(huán)境因素教學(xué)手段現(xiàn)代化對教學(xué)的影響（p237填或簡)答：①擴(kuò)大教育規(guī)模 ②提高教學(xué)質(zhì)量 ③提高教學(xué)效率第十章教學(xué)組織形式的含義(p243名)答：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)班級授課制的優(yōu)缺點(p248簡或論)答：優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ③有利于發(fā)揮班集體的教育作用 ④有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查弊端：①難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。②不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)第十一章教學(xué)評價的含義(P269名)、階段、功能(p270填和選)答：含義：教學(xué)評價就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值判斷的過程。階段：傳統(tǒng)考試時期、教育測試階段、教育評價階段 功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、調(diào)節(jié)功能教學(xué)評價的改革(p275簡或論)答：自改革開放以來，我國在中小學(xué)教學(xué)評價領(lǐng)域進(jìn)行了大量的改革探索，獲得了積極成果。具體表現(xiàn)在：關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，提倡形成性評價；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提倡綜合實力考查和質(zhì)量綜合評定；嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)，實行等級制的探索，部分地區(qū)還試行分項、分類考試，加入口試、面試等改革措施。發(fā)展的趨勢：第一、重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評價體系。第二、重綜合評價，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)評價內(nèi)容的全面性。第三、強調(diào)質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合，實現(xiàn)評價方法科學(xué)化。第四、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。第五、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。學(xué)績測驗編制的基本要求(p283填或選)答：有效的學(xué)績測驗要有較高的效度、信度，適宜的難度和區(qū)分度，這是學(xué)績測驗編制的主要技術(shù)要求。學(xué)生學(xué)業(yè)成就質(zhì)性評價常用方法(p285填)答：觀察、評語、表現(xiàn)性測驗評價、成長記錄袋等是質(zhì)性評價常用的方法。教師教學(xué)工作評價內(nèi)容與方法(p289填或選)答：①內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織、師生關(guān)系、教學(xué)效果②方法：按評價方式和手段分：量表評價法、綜合分析法、調(diào)查法、隨堂聽課評價法 從評價主體分：督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價、教師自評十二章課堂教學(xué)管理的含義(p298名)答：課堂教學(xué)管理是指教師為了保證教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程；即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的基本模式(p301填)答：權(quán)威模式、教導(dǎo)模式、矯正模式、關(guān)系模式、放任模式制定課堂規(guī)則的要求。(P308簡)答：①課堂規(guī)則的要求要科學(xué)合理 ②課堂規(guī)則的內(nèi)容要規(guī)范明確 ③課堂規(guī)則的數(shù)量要少而精④課堂規(guī)則制定的過程要有學(xué)生參與 ⑤課堂規(guī)則的表述應(yīng)以積極的語言為主 ⑥課堂規(guī)則的之星要公正公平課堂時間優(yōu)化管理策略(p311論)答：①堅持時間效益觀，最大限度地減少時間損耗。首先要做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備和組織工作；其次是要加強課堂教學(xué)過程的管理；再次是要建立一定的課堂慣例②把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程 ③保持適度信息，提高知識的有效性 ④提高學(xué)生的參與程度，爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)⑤提高學(xué)生專注率，提高學(xué)術(shù)時間的效率課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因(p316簡6)答：①教師的教育失策：指導(dǎo)思想錯誤、管理失范、師生缺乏溝通、教學(xué)的偏差②學(xué)生的身心因素：身心發(fā)展不完善、性別差異、生理障礙、心理缺失 ③環(huán)境因素：家庭因素、社會環(huán)境、課堂內(nèi)部環(huán)境課堂問題行為產(chǎn)生的管理策略(p319論)答：①實施預(yù)防性管理，減少問題行為的發(fā)生。確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、改變學(xué)生的成敗體驗，降低挫折水平、保持建設(shè)性的課堂環(huán)境②運用行為控制策略，及時終止問題行為。信號暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、有意忽視、提問學(xué)生、轉(zhuǎn)移注意、移除媒體、正面批評、勸離課堂、利用懲罰 ③積極開展行為矯正，有效轉(zhuǎn)變問題行為。十三章教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(p342填)答：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定綜合課的結(jié)構(gòu)(p343填)答：結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)一堂好課的基本要求(p344簡)答：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織得好、教學(xué)效果好教學(xué)設(shè)計的依據(jù)(P330簡)答：現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)生的特點、教師的經(jīng)驗、教材的特點、教學(xué)的實際需要教學(xué)設(shè)計的基本程序(P332選)答：確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生情況、制定教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)評價