再別康橋說(shuō)課稿2篇-資料下載頁(yè)
2024-12-03 12:21本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：。全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)。用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。
【正文】 了不教 ,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比 單純的知識(shí)傳授要重要得多。 :這是閱讀詩(shī)詞的一般方法 、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。 五、教學(xué)過(guò)程（結(jié)合課件） 結(jié)合本單元幾首詩(shī)歌，由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。 “知人論事”在文學(xué)作 品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。 (教學(xué)重點(diǎn)的解決 ) 先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥 ,答案不需標(biāo)準(zhǔn) ,只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導(dǎo)朗誦并結(jié)合作者獨(dú)特的人生際遇分析本詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美” ,從而達(dá)到準(zhǔn)確把握作品主旨的目的。這種引導(dǎo)是循序漸進(jìn)的 ,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 (教學(xué)難點(diǎn)的解決 ) 物象 —— 意象 意境 :體會(huì)作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。 為了拓展學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí) ,自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》 ,并進(jìn)行比較賞析。 (略 )
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