【正文】 的，有寫第二次、第三次看到的、聽到的、想到的，有寫結(jié)尾的。（培養(yǎng)小組合作學習的能力，收集更多的作文素材，擴大學生的寫作空間，是學生愛上寫作。）四、作文欣賞小組合作讀所寫的作文，然后全班配合相應(yīng)的段落讀所寫的作文。講評作文（1）、交流習作，評價欣賞。指名兩名優(yōu)秀生（兩環(huán)節(jié)各一位）上臺讀所寫片斷兩遍。要求其余學生認真聽，第一遍尋找感覺；第二遍拿筆做摘錄，記下你想寫而又沒寫出來的詞句。分別請學生交流為什么記下這句。（2）、啟發(fā)討論，感知規(guī)律。同學們是用什么方法將游戲的過程和興奮的心情寫出來的？學生會從語言、動作、神態(tài)等方面說，師提煉：是呀，其實我們每個人都需要一雙“火眼金睛”，多聽、多看、多想，（板書）不僅有利于你識別生活中的騙局，還能幫助你捕捉細節(jié)，寫好文章。（3）、小組修改，互動評議。各自找到合作伙伴，四人以上，選組內(nèi)一篇文章作修改，看哪個小組修改最成功。5分鐘后反饋。先讀原文，再讀修改的句段，交流兩三位學生。五、巧起題目孩子們，你們寫的作文很精彩，能把自己的親身經(jīng)歷、感受寫出來，你們有沒有發(fā)現(xiàn)還缺點什么？發(fā)揮你的想象起一個別具風格的、記憶猶新的題目吧！教師總結(jié)：孩子們，你們覺得這節(jié)課你們收獲了什么？的確，生活中有好的的第一次，每一次的第一次會使我們記憶猶新，在今天的第一次在作文課上做早操，我們不但收獲了寫作的技巧，更多的是一起分享了快樂！下節(jié)課我們繼續(xù)在作文課上分享快樂。第四篇：作文課上的笑話作文課上的笑話一天，老師讓我們寫一篇作文，內(nèi)容是記一個自己最愛的人?；氐郊依铮易笏加蚁?，嘴里還不停念叨：“寫誰好呢？寫誰好呢？”突然，我眼前一亮，想：就寫我的老師吧！她像我的媽媽一樣照顧我。于是，我取了一個題目《老師，你是我親愛的媽媽》，然后，我滿懷激情，走筆如飛，一口氣就寫完了。我把寫完的作文給媽媽看。媽媽說：“女兒，寫得真好，但還有不足，媽媽給你改改?！眿寢尭耐炅耍矣帜萌ソo爸爸欣賞。爸爸看了，說：“女兒，你寫得真不錯，不過還有缺陷，老爸給你改改。”我把爸爸、媽媽給我改動過的作文又工工整整抄了一遍，心里想，明天我一定爭取在課上展示自己的作文。第二天的作文評講課上，我坐得端端正正，兩眼炯炯有神地緊跟著老師。老師只要問誰還想朗讀自己的作文，我馬上把手舉得高高，還不停擺動。我多想老師給我一個機會呀！但是，我所有的努力都沒有引起老師的注意。有一次，老師甚至請到了我的同桌！就是不請到我。都快要下課了，我急得直想哭。就在這時，老師說：“石李雯，看來你很想念你的作文，你上來念吧！”我心砰砰直跳。一走上講臺，我就大聲念道：“老師，我是你的媽媽。”頓時，全班捶胸跺腳，哄堂大笑。我傻在哪里，“什么地方錯了嗎？”老師微笑著走上前，拍著我的肩頭說：“石李雯，別激動，再來?！蔽倚睦锬钪患?，不激動，眼睛直愣愣地望著作文題目，又大聲念道：“老師，我是你親愛的媽媽。”全班又是一陣哄堂大笑，連老師也笑彎了腰。這就是我在作文評講課上鬧的笑話。重慶市渝中區(qū)大坪小學四年級 朱沛伍第五篇：數(shù)學課上的作文十幾年的班主任及教學工作，使我更加深刻地感悟到：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求“教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，更應(yīng)該是學生心靈的塑造者，是學生身心健康發(fā)展的維護者和保健者。2005年4月一節(jié)數(shù)學自習課上，同學們都在認真地做數(shù)學作業(yè)。我突然發(fā)現(xiàn)進步生陰志恒輕輕的碰了同桌王哲幾下，說話的聲音很低，似乎在請求王哲的幫助；但王哲不耐煩地瞟了一眼，沒答理他。從陰志恒赤紅的臉上和不自然的表情可以看的出，他的自尊心受到了極大的傷害；進步的信心、勇氣可能因此而受挫。這對陰志恒同學來說是多么的不公平。當時真想狠狠的批評王哲一頓，可竟下心來想一想，這種現(xiàn)象估計其他同學身上也發(fā)生過。這與“成績代表過去，進步趨向未來”的班訓，以及“團結(jié)友愛，互幫互助”的學風是相悖的，也不利于以后班級工作的開展和學生身心健康的成長。當時我靈機一動，何不借此機會開展個主題教育呢？讓學生在情景劇中正視自己，教育自己?！巴瑢W們，今天這節(jié)自習課，我們也效仿崔永元叔叔，舉辦個“實話實說”的活動，好不好？”同學們一呼百應(yīng)?；顒忧埃沂紫日伊藘晌活I(lǐng)悟能力較強的學生，分別扮演剛才的兩個角色。所不同的是我設(shè)計了兩個情境劇；一個是剛才不耐心的情境劇，另一個是耐心輔導同學的情境劇。我讓這兩位學生在室外用5分鐘時間，仔細體會、揣摩情境中的語言、語氣和表情，并認真的加以排練。這個時間我在教室里給其他學生明確活動的要求：“要認真聽，注意觀察；把活動中得到的真實感受、感悟說出來，敢于和大家交流?！碑敃r兩個學生在情境劇所演的角色非常到位，效果很理想。記得第一場情境劇剛演完，大班長張勝超就直呼姓名批評：“李天，你難道就沒有困難的時候嗎？不需要別人的幫助嗎？”大家你一言我一語自發(fā)地批評開了。氣得一向好打抱不平而表達又不流暢的洪小龍竟然破口大罵起來，“李天，你不是人；如果哪個被“白眼”的是你，你此時會怎樣想？我很生氣，你知道嗎？張璐同學需要鼓起多大的勇氣來問你這個問題，你這樣做無疑是潑冷水。因為你的這種態(tài)度，可能會殘酷、無情地把張璐同學這種進步的火花毀滅?！碧招裾f：“我覺得張璐同學是好樣的，比我強。最起碼她能不會就問、敢問，不弄虛作假，她這種進取的精神值得我學習?！薄诨顒又?，我也學習崔永元大哥，不時的插上幾句，也針對性的采訪了幾個學生。“你曾經(jīng)扮演過這個角色嗎？此時有何感想？”當很多學生看清了曾經(jīng)的自己時，都自覺深刻地開展了自我剖析與批評。……接下來我又讓李天和張璐上演了另一場情境劇，同學們對他們各自出色的表現(xiàn)給予了充分的肯定和贊揚?；顒游猜晻r，我對學生們說：“誰說作文難寫呀，我看今天你們的即時口頭作文都非常棒嗎！”同學們會意的笑了，笑的是那么的燦爛。從那以后，班級工作開展的更順利了，關(guān)心幫助同學的人悄悄的多了，進步的學生更多了。