【正文】 息的能力。而且在新的課程標準里提出要少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。二、四個“強調”。要重視理解，學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。A、為學好其它課程打下基礎。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文課程設置上有一個明顯的缺陷，閱讀獨大，閱讀的課時在語文課時中占了60%—70%，其中明顯的問題是讀重寫清。2011年版語文課程標準中更加強調了語言文字的運用。因此新課標在前言里明確提出語文課程要致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力。在講到語文課程性質的時候，說語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。在講到課程基本理念的時候，講到教學建議的時候反反復復強調加強語言文字的運用。薄薄的一本課程標準33次講到“運用”，是這部課程標準里出現(xiàn)頻率最高的關鍵詞。在我們對課標的學習實踐中要增強語言文字運用的意識，培養(yǎng)學生增強語言文字運用的能力。新課標把低年級的識字寫字量降低了，2年級識字量由十年前課標的1800個減到1600個，寫字量由原來1000個減到800個。為什么各減少200個？是為了減輕低年級學生的學習負擔，更好的體現(xiàn)幼小銜接。當然減下來的量要加到中高年級，整個小學階段的識字量并沒有減少。在新版課程標準中闡明了識字寫字在義務教育階段的重要性，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的教學內容?！痹谶@次修訂的課程標準中，增加了兩個表。第一個是“識字、寫字教學基本字表”按音序列出300個字和17個部首。還有一個附表是“義務教育語文課程常用字表”收錄3500個常用字，是整個義務教育階段九年完成的任務。其中字表一2500個常用字是小學階段完成的，字表二是小學初中共同完成的。這本課標本來就不厚，這兩個字表占了很大的篇幅。說明對識字寫字的重視，把字量、字種、字序都在課標中體現(xiàn)出來。針對小學生寫字質量滑坡，寫字姿勢不正確，沒有好的寫字習慣，這次課標中非常明確的提出：“一、二、三學段，要在每天語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練?！钡湍昙壘褪且纬晒すふ膶懽只A，中年級可以寫詞語句子，高年級可以摘抄段落，不僅如此，中高年級課堂的小練筆和課堂的其他書寫作業(yè)都應視為這十分鐘的練習內容。尤其強調了學生寫字姿勢和書寫習慣的質量。可以說新中國成立以來歷次教學大綱和課程標準沒有說的這么具體，說明我們國人的寫字質量已經(jīng)得到了前所未有的高度關注。主要內容是社會主義的理想，以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德。語文的“文”很多時候是文化、文字、文學，放大文化的因素，激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。語文教學要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，從語言文字入手，理解內容，體會情感，讓學生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達的這么好。既得意又得言，得意就是內容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達，積累語言。千萬不能加政治尾巴。今后的語文課教學要加強核心價值觀的引領。修訂后的課程標準重申，小學六年要背誦詩文160篇（段），其中要背誦古詩詞75首，這個數(shù)字比原來有所增加，課外閱讀不少于145萬字，其中第一學段五萬字，第二學段四十萬字，第三學段一百萬字，共一百四十五萬字。學習語文三分靠課內七分靠課外，課內得方法，課外求發(fā)展，這是許多成功人士告訴我們學習語文的方法。語文老師不僅要上好語文課還要把孩子引上多讀書多實踐多積累的自主發(fā)展之路。三、四個“加強”。首先我們應該教好漢語拼音，依據(jù)課程標準里漢語拼音的三個功能，幫助識字、幫助正音、幫助學習普通話，漢語拼音能幫助學生準確拼讀音節(jié)，因此課標不主張、不提倡直呼音節(jié)，第二漢語拼音在書寫方面的要求是：書寫聲母、韻母和音節(jié)，這個書寫是抄寫而非默寫，因為默寫也會加重學生的課業(yè)負擔。因此今后各級測試不應該出現(xiàn)給漢字，給詞語，給句子注音的題型，因為這樣的題學生必須要會默寫音節(jié)，就超標了?？梢苑催^來看拼音寫漢字、詞語和句子。低年級不會寫的字可以用漢語拼音代替。到高年級要重視詞語的積累和運用，一個人語言文字運用能力的高低，取決于他占有的詞匯量的多少。包括口頭的和書面的，在口頭表達方面低年級我們要培養(yǎng)學生會聽、愛說、敢問，在寫的方面要鼓勵孩子有寫的愿望，寫他們的見聞、感受和想象。中年級在口頭表達方面我們要培養(yǎng)孩子聽能把握主要內容，說能主動和別人溝通，清楚的表達自己的意思。在寫的方面按課標要求是自由表達，是片段訓練。不講究開頭結尾，只要把一個意思講清楚就可以。既可以寫寫實的內容又可以寫想象的內容。高年級加強語言文字的運用，聽要能抓住要點，說能夠主動大方的和別人交流，說清楚自己的意見和想法，還能在稍作準備的情況下做一兩分鐘的發(fā)言。能寫簡單的紀實作文、想象作文，寫常用的應用文。例文1：7歲學生的作文，獲得冰心作文一等獎?！驹模呵岸螘r間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽*的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書?? 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽*的感覺，就是一種想哭的感覺?！?例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。作為語文教師在日常教學中怎么能做到在課堂教學中加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)呢？第一是“讓學”（讓學生自己學）培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考的能力，自己提出問題解決問題的能力。所以葉圣陶先生講，要做到兩個“自能”：自能讀書不用老師講，自能作文不待老師講。第二要鼓勵孩子提問題，鼓勵孩子發(fā)表自己的閱讀見解，到高年級可以評價文本的內容，評價文本的語言，評價文本里的人物，評價文本的寫法，總之是他自己讀后的感受和見解。最后崔巒先生從課標編者的角度向全體語文教師提出：希望通過六年的小學學習，使我們的小學生達到“五個一”：其一，寫一手好字；其二，能讀會寫一篇好文章；其三，有一副好口才；其四，養(yǎng)成一種好習慣；其五，有一顆博愛的心。如果我們把孩子培養(yǎng)具備這“五個一”，我們老師功德無量。學段100萬字，共145萬字。第五篇：2011數(shù)學課標解讀數(shù)學新課標學習解讀與2001年版相比，數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：總體框架結構的變化2001年版分四個部分：前言、課程目標、內容標準和課程實施建議。2011年版把其中的“內容標準”改為“課程內容”。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分。關于數(shù)學觀的變化2001年版：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。2011年版：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?；纠砟睢叭洹弊?“兩句”，“6條”改 “5條”。2001年版“三句話”：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2011年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。“6條”改“5條”：在結構上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關于對數(shù)學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將“數(shù)學教學”與“數(shù)學學習”合并為數(shù)學“教學活動”。2001年版： 數(shù)學課程——數(shù)學——數(shù)學學習——數(shù)學教學活動——評價——現(xiàn)代信息技術。2011年版：數(shù)學課程——課程內容——教學活動——學習評價——信息技術?！半p基”變 “四基”2001年版： “雙基”：基礎知識、基本技能；2011年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把 “四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。四個領域名稱的變化2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。課程內容的變化更加注意內容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。實施建議的變化不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。張磊數(shù)學閱讀的重要性閱讀是人類社會生活的一部分，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著社會的發(fā)展、科學的進步及“社會的數(shù)學化”,僅具有語文、外語閱讀能力的社會人已明顯地顯示出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖、報表分析等。因此，加強數(shù)學閱讀的教育研究，具有極為深遠的現(xiàn)實意義。數(shù)學閱讀有較強的教育功能。首先，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的，只有通過閱讀，作好與書本上標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，提高數(shù)學語言的理解力和表達力，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)。其次，加強數(shù)學閱讀有助于數(shù)學教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學教科書是數(shù)學專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前很多師生并沒有很好地利用教科書，課堂上教師循循善誘、深入淺出地講解后，就讓學生翻開課本做習題，僅把教科書當成了習題集。缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)，是造成教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想的根本原因。第三，重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合“終身教育、終身學習”的現(xiàn)代教育思想。眾所周知，未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。因此，教會學生學習的關鍵就是教會學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。第四，重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學習，使每個學生都能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現(xiàn)素質教育的目標。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發(fā)展，實現(xiàn)教學理論探索。