【正文】 華文化不復(fù)存焉，文化之不存，國將不國，后果不堪！所以，在大力踐行“中國夢”號召的當(dāng)前，學(xué)好漢字、用好漢字、宣傳漢字文化，是關(guān)系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至民族興旺繁衍的頭等大事！且對于個(gè)人來講，識字練字的過程也是誠心靜氣，提高涵養(yǎng)的過程，如此以來，方能更好的修身齊家，實(shí)現(xiàn)治國平天下的抱負(fù)。察其變在這里，我所說的“察其變”不僅指課標(biāo)新舊不同之變，也指漢字在今天與過去對比，重視程度及書寫優(yōu)劣程度大相徑庭之變。先說后者之變?！半p姿”不正確、筆順不分、書寫不認(rèn)真，卷面不整潔等情況在當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在。漢字書寫“荒漠化”嚴(yán)重。由于沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其眼睛的近視率也明顯偏高。學(xué)校和家長重視不夠。由于與考試不掛鉤漢字書寫在有些學(xué)校和家長眼里被嚴(yán)重忽視。成年人“書寫減少、依賴電腦、提筆忘字、書寫失憶”。（當(dāng)然，在我們省實(shí)驗(yàn)小學(xué)情況有很大好轉(zhuǎn)，因?yàn)?，我們每個(gè)老師都必過三筆字，學(xué)校專門開設(shè)有硬筆和軟筆書法課。）再說課標(biāo)之變?！斑m當(dāng)降低識字、寫字量的標(biāo)準(zhǔn)。2011版語文課標(biāo)適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識字、寫字量的要求。如第一學(xué)段，識字量有“1600—1800個(gè)”改為“1600個(gè)左右”，寫字量有“800—1000個(gè)”改為“800個(gè)左右”。新增了兩個(gè)字表。即增加了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評估等提供了依據(jù)。其中，基本字表，收錄了300個(gè)字，這些字，“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分?！被咀郑褪腔蛘擢?dú)立成字，或者參與構(gòu)字，是構(gòu)成漢字這座大廈的基礎(chǔ)。練好基本字，事半功倍。常用字表收錄3500個(gè)漢字，主要是根據(jù)它們在各類漢語閱讀材料中出現(xiàn)的頻率和漢字教學(xué)的需要而編制的。其中，字表一包含2500個(gè)漢字，要求小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候要全部會(huì)寫。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中常用字表可以有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其在復(fù)習(xí)階段，帶著學(xué)生做一些相關(guān)字的歸類和游戲，尋找漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律是很有意義的一種學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。特別是在第一、第二學(xué)段，對學(xué)生的識字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生“寫字姿勢、寫字習(xí)慣、規(guī)范意識”上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。對識字與寫字的要求不同。貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，特別提到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。得其法識字是閱讀的基礎(chǔ)，練字是誠意修身、治國平天下的必由之路，文字是中華文化傳承的載體，知曉了其重要性，最重要的還要在教學(xué)中掌握高效的方法，讓學(xué)生在識字過程中既會(huì)用，又能舉一反三自己學(xué)到更多的字。雖然說“教無定法”，但在教的過程中，也一定是“教必有法”。一、善其事，利其器 教師時(shí)刻準(zhǔn)備：聽課學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)去想有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，多聽課；讀書學(xué)習(xí)，如《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》《說文解字》等；系統(tǒng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)書籍等進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。二、博觀約積，不拘一格《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識字寫字教學(xué)目標(biāo)的第二點(diǎn)要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣。這就要求教師在識字教學(xué)中要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。因此，我覺得我們要不拘一格教識字。我們可以貼近生活，生活化地識字；可以創(chuàng)設(shè)情境，情趣化地識字；我們更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識字；還需要解除束縛，開放性地識字。下面具體介紹如下：主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識字第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼?，在識字教學(xué)中，我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個(gè)字的”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識字方法。如：（1）加一加。就是把兩個(gè)或幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過的熟字，拼湊在一起，成為新的字。如，門+耳=聞。（2）減一減。與加一加的方法類似，不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。如，學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一點(diǎn)就是“烏”。（3）換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過換熟字的部首來變成生字。如，清，換“三點(diǎn)水”為“米”，就成“精”；換“三點(diǎn)水”為“日”，就成“晴”。（4）說一說。就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思。如，“信”字，一學(xué)生說：“‘信’就是有一個(gè)人，他把要說的話寫在紙上寄出去?！毙魏土x結(jié)合在一起，說得多棒?。。?）演一演。如《小猴子下山》一課生字中有“看、著”兩字，學(xué)生容易混淆。老師請學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辨清楚。有個(gè)學(xué)生是這樣記的：“孫悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’?！辈⒆龀瞿７聞?dòng)作，非常形象，學(xué)生一下子就記住了。再問“著”字，已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸到頭上去了。（6）畫一畫。漢字源于圖畫，一些看似平常的字，稍加一點(diǎn)工，就會(huì)變的生動(dòng)有趣。如“休”字，學(xué)生先畫了一棵樹，有在左邊畫上了個(gè)人，邊畫邊說：“一個(gè)人走累了，就靠在樹上休息。”解除束縛，開放性地識字一提起識字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是很重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。（1）利用校園文化識字。進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、課程表、黑板報(bào)、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。（2）利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長。如此，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，不斷地聽，不斷地問，在不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。（3）利用商業(yè)資源識字。生活在商業(yè)化的信息社會(huì)里的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街、旅游、活動(dòng)等機(jī)會(huì)，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個(gè)店叫什么名字，柜臺上的商品叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次可能記不住，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺中就認(rèn)識了很多字。（4）利用電腦功能識字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦識字已成為現(xiàn)實(shí)。用電腦識字好處很多：可以熟記字音，鞏固字形，積累字詞。當(dāng)學(xué)生既有識字能力，又有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣。有在生活中自主識字的途徑、方法，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔，我們教師的教學(xué)總結(jié)起來也便有了一家之言。“明其要，察其變，得其法，成一言”，這便是我讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的一點(diǎn)感悟。請老師批評指正。身正 己，識 字 先 行《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感高翔飛 2017年8月 修