【正文】 存儲的長期經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。作文課不僅應(yīng)該設(shè)法調(diào)動學(xué)生有意識積累的事料、經(jīng)驗(yàn)和情感，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件充分開發(fā)無意識過程的寶藏，使其投射到意識中來。作文課教學(xué)要看學(xué)生是否能將平時無意識存儲和有意識積累的事料、經(jīng)驗(yàn)以及情感，根據(jù)習(xí)作的要求，自己進(jìn)行重組，有序傾吐出來。內(nèi)部積累調(diào)用的越豐富、越形象，寫出來的文章就會越好?。病⑹欠駧椭鷮W(xué)生進(jìn)行再積累好的作文課不僅能激活學(xué)生調(diào)用內(nèi)部儲存，而且還能幫助他們進(jìn)行再積累。作文課中的積累一方面是師生之間、生生之間取長補(bǔ)短的充實(shí)；另一方面是學(xué)生通過自己對平時存儲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，形成的新“內(nèi)容”?？梢哉f，它比平時的積累更具有針對性、目的性、科學(xué)性。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在作文課中學(xué)會積累，進(jìn)行積累。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長見；習(xí)作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生充分說，在說中練說，在說中啟發(fā)，在說中借鑒；習(xí)作修改時，要讓學(xué)生全面評，在評中感悟，在評中修改，在評中創(chuàng)新。作文課教學(xué)要看讓沒讓學(xué)生進(jìn)行積累。如果能讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，他們何愁無話寫、不會寫呢？三、看學(xué)生寫的好不好衡量一堂作文課好壞的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生作文寫的好不好。何為好？“寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出”(王國維《元劇之文章》)。這只是作文教學(xué)追求的理想境界，不能作為衡量每篇作文的標(biāo)準(zhǔn)?？匆惶谜n中學(xué)生作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：１、學(xué)生的作文是否符合本次習(xí)作的要求習(xí)作要求是衡量學(xué)生作文好壞的一把尺。評學(xué)生作文就要用習(xí)作要求這把尺去量。如果學(xué)生的作文達(dá)到了這個要求，就應(yīng)該說是好作文；如果學(xué)生的作文超過了這個要求，就應(yīng)該說有創(chuàng)新。特級教師錢夢龍剛接到一個初中還不會寫作文的班級時，他第一次作文的要求是寫時能分自然段、能使用標(biāo)點(diǎn)符號。作文寫好后，他給所有符合這兩條要求的作文都打了滿分，以此來增強(qiáng)學(xué)生的“習(xí)作要求”意識，激發(fā)他們的寫作興趣，受到了令人意想不到的效果。評價(jià)課的好壞，就是要看學(xué)生作文合格率，合格率越高，作文課就越成功。２、學(xué)生的作文水平是否得到了提高 看學(xué)生，要看全體。學(xué)生個體之間作文素質(zhì)肯定有差異。教育者要正確地對待差異，合理地運(yùn)用差異，不應(yīng)用同一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。既不能用一兩篇比較差的作文否定一堂好課，也不能用幾個優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類拔萃的習(xí)作肯定一切。一般情況下，作文課教學(xué)要看每個學(xué)生是否都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，是否都能有不同程度的提高。如果能達(dá)到這個要求，就可以說是一節(jié)比較成功的課。評語一①找準(zhǔn)了教師在作文教學(xué)中的角色定位，都體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。如在人物描寫訓(xùn)練時，先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫方法，這樣學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫作的技巧。②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。課型思路不同，但很靈活。如單偉先讓學(xué)生寫作，后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議、猜他寫的是誰，因?yàn)楸磉_(dá)有限，同學(xué)們猜不準(zhǔn)，這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。然后再有的放矢地引導(dǎo)。開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評，結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r不一定是同一個人的，就讓學(xué)生自己評。③都選擇了恰當(dāng)?shù)男袨椴呗?。如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源、讓學(xué)生各抒已見，在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟，然后再運(yùn)用，做到說用結(jié)合。④注重學(xué)生“改”“做”結(jié)合 讓學(xué)生先寫——后評——再指導(dǎo)——再寫，指導(dǎo)后改的明顯好 ⑤老師知識儲備比較好，引用了好多名家名言、文學(xué)人物形象等。如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺；鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。忌千人一面、不抓特征； 忌公式化、離主題太遠(yuǎn)⑦注重師生共同評講，增強(qiáng)了評價(jià)的客觀公正性，避免了作文評價(jià)片面的弊端。師生共同參與評析，各抒已見，這樣的評價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評價(jià)客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評價(jià)意見。⑧注重學(xué)生個性的張揚(yáng)。如用鼓勵性的語言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。一． 以教材為本，以教材為線，指導(dǎo)學(xué)生懂方法、會習(xí)作、善表達(dá)?，F(xiàn)在，我們有些語文教師認(rèn)為語文課就是教學(xué)生認(rèn)識幾個字，懂得一些道理；有些語文教師認(rèn)為語文課就是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。然而語文課更重要的是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會習(xí)作。葉圣陶先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。學(xué)生提高表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)。選入教材的文章都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入教材中，不僅僅是讓學(xué)生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。本節(jié)課魏老師結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物的方法（有六點(diǎn)：按一定的順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、有祥有略、動靜結(jié)合、融情于景、前后照應(yīng)），這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生感到習(xí)作方法就在學(xué)過的文章中，有文可仿，有法可依，從而為以后學(xué)生的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到聽到想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作為一名語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫真，陶行知老先生有句名言說得好“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在平時的作為教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生生活就是作文，作文就在生活中，引導(dǎo)學(xué)生做一個細(xì)心地人，平時認(rèn)真觀察，觀察周圍人們的言行，留心大自然的變化，記錄人世間的是非曲直，為習(xí)作提供一手資料。魏老師今天的習(xí)作課通過“你最喜歡的景物在哪里，有何特點(diǎn)？你最想寫那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生寫生活中最喜歡的一處景物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫玉鼎廣場，有的寫家鄉(xiāng)的小河，有的寫青島的海......這些都是實(shí)實(shí)在在的生活,、遵循規(guī)律，說寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘，有景要寫。本節(jié)課魏家賢老師先通過一組美麗的圖畫和優(yōu)美動聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，接著讓學(xué)生在回憶舊知中掌握習(xí)作方法，然后在掌握習(xí)作目的的基礎(chǔ)上先說后寫，最后指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，并進(jìn)行作品展示，再加上本節(jié)課老師親切的語言、溫馨的笑容、形式多樣的鼓勵，生動形象的圖片、栩栩如生的描述，構(gòu)成了一副和諧的畫面、一個融洽的課堂。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言樂此不疲。課堂成為學(xué)生綻放生命的場所。此刻學(xué)生的想象空間一下子開闊了，靈感一下子迸發(fā)而出，寫作欲望蠢蠢欲動，寫作在這一刻便水到渠成。另外，本節(jié)課，教師和學(xué)生似朋友、像伙伴，特別是在交流展示時，教師時而點(diǎn)撥、時而發(fā)問。真摯的情感、濃烈的氣氛，使學(xué)生忘情的投入，忘我的交流、快樂的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)符合高年級學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，有利于學(xué)生習(xí)作的提高，有利于學(xué)生口語交際能力的提高，更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、存在問題：(1)時間倉促，教師語言不夠精練。(2)整個設(shè)計(jì)前后稍有沖突。第五篇： 作文課 磨課教案吹泡泡南新小學(xué) 三年級 吳靜教學(xué)目標(biāo)：通過參加吹泡泡的活動，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。能以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景寫清楚；字?jǐn)?shù)在150字左右。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：以“吹泡泡開始了”為開頭，把活動的經(jīng)過一步一步寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：肥皂水及吸管。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，你吹過泡泡嗎？你喜歡吹泡泡嗎？今天的作文課是《吹泡泡》，讓我們比一比誰吹的泡泡又大又多，誰吹得泡泡最有趣？二、參與實(shí)踐，引導(dǎo)觀察（一）游戲前提出觀察要求：（1）、一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面，留給你的感受；（2）、觀察自己和周圍的幾名同學(xué)，看看他們是怎樣吹的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？（二）吹泡泡，體驗(yàn)樂趣配上輕快的音樂，比賽吹泡泡，邊吹邊想：我或同學(xué)是怎么吹泡泡的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？學(xué)生交流。（三）梳理，指導(dǎo)說話我或同學(xué)是怎么吹泡泡的？（1）出示句式：用上“先??接著??最后??”把吹泡泡的過程講清楚。自由說，指名說一說，評議。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管的另一頭放到嘴邊，最后對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。）（2）“輕輕一吹”還可以換什么詞？（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）（3）連起來說說吹泡泡的過程 指名說一說，評議。泡泡怎么樣的？像什么？（1）出示句式：“這些泡泡有的像??有的像??還有的像??”練習(xí)說話。（又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的??氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫蘆、櫻桃、珍珠??）同桌互相說一說，指名說一說，并評議。（2）當(dāng)你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美??！??）（3）把泡泡的樣子連起來說一說。自由準(zhǔn)備，指名說一說，評議。（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個挨著一個，像一串串葡萄，真是美麗極了。）想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？自由準(zhǔn)備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？四、課堂寫作先說后寫以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景先連起來說一說，再寫一寫。（提示：根據(jù)自己班級學(xué)生情況，可以介紹自己吹泡泡時的情況，也可以介紹同學(xué)吹泡泡時的情況，或者幾種情況糅合在一起介紹。）出示：吹泡泡開始了。我____________________________ _______________________________________________。同學(xué)們_______________________________________________________________________________________________________________。小組練說，指名練說，再寫下來。評析，嘗試修改賞析習(xí)作五、學(xué)習(xí)小結(jié)師：在今天的作文課中你有哪些收獲？（交流）同學(xué)們的收獲真不少，下課后把這些體會和同學(xué)再交流交流。附：練習(xí)設(shè)計(jì)：用上“先??接著??最后??”把我或同學(xué)吹泡泡的過程講清楚。我先_______________，接著____________________，最后________________________________。這些吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？這些泡泡有的像_______________________________，有的像________________________________，還有的像_______________________。寫一段話吹泡泡開始了。我___________________________________ _______________________________________________。同學(xué)們_______________________________________________________________________________________________________________________。