【正文】 比較差的作文否定一堂好課，也不能用幾個(gè)優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類(lèi)拔萃的習(xí)作肯定一切。一般情況下，作文課教學(xué)要看每個(gè)學(xué)生是否都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，是否都能有不同程度的提高。如果能達(dá)到這個(gè)要求，就可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課。評(píng)語(yǔ)一①找準(zhǔn)了教師在作文教學(xué)中的角色定位，都體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。如在人物描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫(xiě)方法，這樣學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫(xiě)作的技巧。②開(kāi)課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。課型思路不同，但很靈活。如單偉先讓學(xué)生寫(xiě)作，后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議、猜他寫(xiě)的是誰(shuí)，因?yàn)楸磉_(dá)有限，同學(xué)們猜不準(zhǔn)，這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。然后再有的放矢地引導(dǎo)。開(kāi)頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評(píng)，結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r(shí)不一定是同一個(gè)人的，就讓學(xué)生自己評(píng)。③都選擇了恰當(dāng)?shù)男袨椴呗?。如老師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作資源、讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟，然后再運(yùn)用，做到說(shuō)用結(jié)合。④注重學(xué)生“改”“做”結(jié)合 讓學(xué)生先寫(xiě)——后評(píng)——再指導(dǎo)——再寫(xiě)，指導(dǎo)后改的明顯好 ⑤老師知識(shí)儲(chǔ)備比較好，引用了好多名家名言、文學(xué)人物形象等。如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)；鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。忌千人一面、不抓特征； 忌公式化、離主題太遠(yuǎn)⑦注重師生共同評(píng)講，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀公正性，避免了作文評(píng)價(jià)片面的弊端。師生共同參與評(píng)析，各抒已見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評(píng)價(jià)客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)意見(jiàn)。⑧注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。一． 以教材為本，以教材為線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生懂方法、會(huì)習(xí)作、善表達(dá)?，F(xiàn)在，我們有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，懂得一些道理；有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。然而語(yǔ)文課更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。學(xué)生提高表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)。選入教材的文章都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入教材中，不僅僅是讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)法。本節(jié)課魏老師結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處景物的方法（有六點(diǎn)：按一定的順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、有祥有略、動(dòng)靜結(jié)合、融情于景、前后照應(yīng)），這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生感到習(xí)作方法就在學(xué)過(guò)的文章中，有文可仿，有法可依，從而為以后學(xué)生的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到聽(tīng)到想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作為一名語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫(xiě)真，陶行知老先生有句名言說(shuō)得好“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在平時(shí)的作為教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生生活就是作文，作文就在生活中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心地人，平時(shí)認(rèn)真觀察，觀察周?chē)藗兊难孕校粜拇笞匀坏淖兓?，記錄人世間的是非曲直，為習(xí)作提供一手資料。魏老師今天的習(xí)作課通過(guò)“你最喜歡的景物在哪里，有何特點(diǎn)？你最想寫(xiě)那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生寫(xiě)生活中最喜歡的一處景物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫(xiě)玉鼎廣場(chǎng)，有的寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河，有的寫(xiě)青島的海......這些都是實(shí)實(shí)在在的生活,、遵循規(guī)律，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘，有景要寫(xiě)。本節(jié)課魏家賢老師先通過(guò)一組美麗的圖畫(huà)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，接著讓學(xué)生在回憶舊知中掌握習(xí)作方法，然后在掌握習(xí)作目的的基礎(chǔ)上先說(shuō)后寫(xiě)，最后指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，并進(jìn)行作品展示，再加上本節(jié)課老師親切的語(yǔ)言、溫馨的笑容、形式多樣的鼓勵(lì)，生動(dòng)形象的圖片、栩栩如生的描述，構(gòu)成了一副和諧的畫(huà)面、一個(gè)融洽的課堂。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言樂(lè)此不疲。課堂成為學(xué)生綻放生命的場(chǎng)所。此刻學(xué)生的想象空間一下子開(kāi)闊了，靈感一下子迸發(fā)而出，寫(xiě)作欲望蠢蠢欲動(dòng)，寫(xiě)作在這一刻便水到渠成。另外，本節(jié)課，教師和學(xué)生似朋友、像伙伴，特別是在交流展示時(shí)，教師時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而發(fā)問(wèn)。真摯的情感、濃烈的氣氛，使學(xué)生忘情的投入，忘我的交流、快樂(lè)的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，有利于學(xué)生習(xí)作的提高，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、存在問(wèn)題：(1)時(shí)間倉(cāng)促，教師語(yǔ)言不夠精練。(2)整個(gè)設(shè)計(jì)前后稍有沖突。第五篇：王老師的作文課評(píng)課稿[推薦]場(chǎng)景描寫(xiě)作文指導(dǎo)課的評(píng)課稿福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸主評(píng)王老師的《場(chǎng)景描寫(xiě)》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。下面我就談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會(huì)。這節(jié)課的總體印象：目標(biāo)定位準(zhǔn)確、落實(shí)到位。課上得很樸實(shí)、扎實(shí)。我們聽(tīng)來(lái)很溫馨，學(xué)生很開(kāi)心，課堂很溫暖，這節(jié)課像悄然飄來(lái)的縷縷清香，讓我們神清氣爽。我覺(jué)得可以與前一段時(shí)間在浦城召開(kāi)的市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)觀摩研討活動(dòng)第一會(huì)場(chǎng)中最好的一節(jié)課相媲美了。優(yōu)點(diǎn)一：準(zhǔn)確把握作文教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周?chē)挛?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。優(yōu)點(diǎn)二：王老師對(duì)這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。制定了切實(shí)可行的兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一，通過(guò)玩“氣球破了”的游戲，學(xué)生在觀察中能運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”的觀察方法，仔細(xì)觀察游戲的場(chǎng)景。目標(biāo)二，學(xué)生能積極參與游戲，大膽表達(dá)自己真實(shí)感受，并能把這個(gè)游戲場(chǎng)景寫(xiě)下。重視觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)三，目標(biāo)落實(shí)到位。課開(kāi)始，先師生互動(dòng)，做各種動(dòng)作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來(lái)、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。接著讓孩子們觀看圖片，看各種游戲，并說(shuō)出游戲的名稱(chēng)，如老鷹抓小雞，踩氣球等。把學(xué)生帶入場(chǎng)景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開(kāi)端。然后讓學(xué)生暢談?dòng)^察方法，許多孩子說(shuō)出了各種觀察方法，如：要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，而后老師點(diǎn)出本節(jié)課老師要送給大家一個(gè)秘訣，用觀全體、察個(gè)別雖的觀察方法來(lái)觀察。而后老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言問(wèn)孩子們，你想嘗種方法來(lái)觀察嗎？為以下將其觀察方法應(yīng)用于實(shí)際觀察游戲中做好鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。而后創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)，去感受。在游戲之前，又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，①觀察老師、個(gè)別同學(xué)或中獎(jiǎng)同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、變化等。②觀察氣球的變化。③觀察場(chǎng)上全體同學(xué)的不同氣氛。讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在游戲的時(shí)候，老師注意制造各種場(chǎng)景，讓生做到有話(huà)可說(shuō)，例如：這打氣，邊唱歌唱“l(fā)et’slet’sgogo ” “親愛(ài)的,快過(guò)來(lái)?！币源苏{(diào)動(dòng)孩子們的情緒,有時(shí)還故意停在某個(gè)同學(xué)的旁邊,問(wèn)她,此時(shí)的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)。在口頭作文的時(shí)候,又分邊游戲邊說(shuō)和游戲結(jié)束后說(shuō)。在邊游戲時(shí)，老師生動(dòng)的表演邊打氣邊唱歌，唱著“親愛(ài)的，別過(guò)來(lái)”引導(dǎo)孩子說(shuō)此時(shí)想說(shuō)什么？（孩子心里的話(huà)語(yǔ)真實(shí)自然，說(shuō)老師你別過(guò)來(lái)）老師又引導(dǎo)，老師在你這兒休息，你心里怎樣（害怕），用一個(gè)歇后語(yǔ)說(shuō)（就像十五個(gè)吊桶打水，七上八下）。當(dāng)氣球在江詩(shī)貝身旁爆炸時(shí)，老師又注意引導(dǎo)孩子們注意觀察，中獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)而后請(qǐng)孩子們說(shuō)，有的說(shuō)“江詩(shī)貝同學(xué)臉?biāo)⒌丶t了，捂著耳朵?！庇忠龑?dǎo)說(shuō)話(huà)，采訪：“此時(shí)氣球在你身邊爆炸，你的心情怎樣？”孩子說(shuō)：“很著急，像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”而后讓同學(xué)們之間互相說(shuō)說(shuō)，剛才哪個(gè)場(chǎng)景最難忘，讓同學(xué)們交流交流，交流時(shí)同學(xué)們說(shuō)得非常熱烈，這證明孩子們?cè)谕趵蠋煵恢圹E地引領(lǐng)下，認(rèn)真觀察，確實(shí)做到有話(huà)可說(shuō)。有情可表。等到孩子們個(gè)別同學(xué)口頭作文的時(shí)候，再一次證明了，王老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，孩子們能運(yùn)用觀全體察個(gè)別的方法來(lái)說(shuō)。有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)氣球爆炸時(shí)全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說(shuō)：“江詩(shī)貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了?！保ㄗ⒁饬藗€(gè)別人物的神情。）有的同學(xué)說(shuō)：“氣球的顏色越來(lái)越淡，所有的同學(xué)都捂住了耳朵，有的同學(xué)甚至揮著手，對(duì)老師說(shuō)：“老師，你別過(guò)來(lái)?！保ㄟ@兒既關(guān)注了全體又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語(yǔ)言。）“只聽(tīng)“嘭”地一聲，氣球就像一只受傷的小鳥(niǎo)，落在地板上?！保ㄟ@是關(guān)注了氣球的變化。）“在游戲進(jìn)行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘?！保ㄟ@關(guān)注了老師的動(dòng)作。）“老師突然止步時(shí)，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩(shī)貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來(lái)。”（這關(guān)注了自己的心理活動(dòng)。）同學(xué)們?cè)诳陬^作文的時(shí)候，湛透了觀全體察個(gè)別的方法，關(guān)注了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，真正實(shí)現(xiàn)了眼觀，耳聽(tīng)，心想。在第二次游戲時(shí)王老師創(chuàng)設(shè)情境，“氣球在你身邊爆炸，則有禮物?！薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸，那就像老師揮揮手。”許多孩子的情緒都被王老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。而后王老師在觀察指導(dǎo)時(shí)，又引導(dǎo)孩子運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話(huà)。孩子們說(shuō)到：“玩游戲時(shí)，我想得到禮物，但是氣球沒(méi)有來(lái)到我的身邊，我的心里就像沙漠里盼小魚(yú)——干著急。”這為習(xí)作搜集了第一手的素材。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷，埋下了伏筆。從后面互改的習(xí)作中可見(jiàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是非常好的，孩子能把歇后語(yǔ)引用到文章中去。有的孩子寫(xiě)到“可氣球就是不在他身邊爆炸，我心想，他真是沙漠里找水喝，干著急?？梢?jiàn)達(dá)到立竿見(jiàn)影的作用。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已有法可循，有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，接下來(lái)引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場(chǎng)景，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，在短短的十分鐘，孩子們就完成了兩百多字的文章。在評(píng)改作文時(shí)，首先孩子文章讀不好，老師的一句話(huà)，：“作文三分寫(xiě)，七分讀！”孩子們立時(shí)讀出了情感。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生參與其中，或贊賞，或提意見(jiàn)，在相互交流中學(xué)會(huì)了自己去修改，去評(píng)價(jià)習(xí)作，進(jìn)一步鞏固“觀全體，察個(gè)別”的方法。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，只見(jiàn)老師開(kāi)始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場(chǎng)的氣氛一下子熱鬧了起來(lái)。（關(guān)注了全場(chǎng)的氣氛）老師說(shuō)：“氣球在誰(shuí)的身邊爆炸，誰(shuí)就能得到禮物?！保P(guān)注了老師的語(yǔ)言。）大家都揮動(dòng)著手，似乎希望氣球能在自己身邊爆炸，其中施年宇同學(xué)還笑著對(duì)老師說(shuō)：“漂亮的老師，讓氣球在我身邊爆炸吧！”可氣球就是不聽(tīng)使喚，就是不在他身邊爆，我心想：他真是“沙漠里找水喝——干著急。（這兒既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。）”當(dāng)氣球爆炸時(shí)，有的同學(xué)捂住耳朵，有的同學(xué)哈哈大笑，還有的同學(xué)把頭藏入桌子中，就象地震快發(fā)生時(shí)。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。這就是頭全體的動(dòng)作神態(tài)。）當(dāng)氣球在江詩(shī)貝同學(xué)身邊爆炸時(shí)，江詩(shī)貝同學(xué)非常激動(dòng)，只見(jiàn)她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅。“（這就是頭注了個(gè)別同學(xué)的外貌、神情。）”文章結(jié)課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活，觀察生活、創(chuàng)造生活，將課推向更高的層次。最后布置作業(yè)，學(xué)以致用，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@樣，學(xué)生課后寫(xiě)成精彩的文章可謂水到渠成！總之，王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，并能緊扣目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”方法上，學(xué)生仔細(xì)觀察場(chǎng)景，大膽地表達(dá)自己的真實(shí)感受這一重難點(diǎn)的突破上。但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺撼的藝術(shù)，例如：第二次游戲時(shí)，老師可以令氣球早一點(diǎn)破，因?yàn)闅馇蛞恢辈粫?huì)破，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致后面的評(píng)改作文時(shí)間稍顯匆忙。以上就是我對(duì)這一節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)，講得不當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們多提寶貴的意見(jiàn)。