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正文內(nèi)容

小學(xué)語文作文課評(píng)課稿-資料下載頁

2025-10-01 19:53本頁面
  

【正文】 比較差的作文否定一堂好課,也不能用幾個(gè)優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類拔萃的習(xí)作肯定一切。一般情況下,作文課教學(xué)要看每個(gè)學(xué)生是否都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練,是否都能有不同程度的提高。如果能達(dá)到這個(gè)要求,就可以說是一節(jié)比較成功的課。評(píng)語一①找準(zhǔn)了教師在作文教學(xué)中的角色定位,都體現(xiàn)了學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn),推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。如在人物描寫訓(xùn)練時(shí),先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫方法,這樣學(xué)生就有了很深的感悟,才能真正掌握寫作的技巧。②開課之前,注意舒緩學(xué)生緊張的心情。課型思路不同,但很靈活。如單偉先讓學(xué)生寫作,后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文,其余同學(xué)議、猜他寫的是誰,因?yàn)楸磉_(dá)有限,同學(xué)們猜不準(zhǔn),這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。然后再有的放矢地引導(dǎo)。開頭先讓一學(xué)生念,其余的同學(xué)評(píng),結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r(shí)不一定是同一個(gè)人的,就讓學(xué)生自己評(píng)。③都選擇了恰當(dāng)?shù)男袨椴呗?。如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源、讓學(xué)生各抒已見,在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟,然后再運(yùn)用,做到說用結(jié)合。④注重學(xué)生“改”“做”結(jié)合 讓學(xué)生先寫——后評(píng)——再指導(dǎo)——再寫,指導(dǎo)后改的明顯好 ⑤老師知識(shí)儲(chǔ)備比較好,引用了好多名家名言、文學(xué)人物形象等。如:丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ;嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái);鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。忌千人一面、不抓特征; 忌公式化、離主題太遠(yuǎn)⑦注重師生共同評(píng)講,增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀公正性,避免了作文評(píng)價(jià)片面的弊端。師生共同參與評(píng)析,各抒已見,這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評(píng)價(jià)客觀公正得多,相應(yīng)地,習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)意見。⑧注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如用鼓勵(lì)性的語言,只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。一. 以教材為本,以教材為線,指導(dǎo)學(xué)生懂方法、會(huì)習(xí)作、善表達(dá)?,F(xiàn)在,我們有些語文教師認(rèn)為語文課就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,懂得一些道理;有些語文教師認(rèn)為語文課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。然而語文課更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。葉圣陶先生曾說過:練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應(yīng)付考試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。學(xué)生提高表達(dá)能力的方法有很多,但有一條最重要,就是以教材為本,抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)。選入教材的文章都是文質(zhì)兼美的文章,編者之所以把它們編入教材中,不僅僅是讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想,更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。本節(jié)課魏老師結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物的方法(有六點(diǎn):按一定的順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、有祥有略、動(dòng)靜結(jié)合、融情于景、前后照應(yīng)),這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生感到習(xí)作方法就在學(xué)過的文章中,有文可仿,有法可依,從而為以后學(xué)生的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到聽到想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作為一名語文教師,要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫真,陶行知老先生有句名言說得好“千教萬教教人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在平時(shí)的作為教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生生活就是作文,作文就在生活中,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心地人,平時(shí)認(rèn)真觀察,觀察周圍人們的言行,留心大自然的變化,記錄人世間的是非曲直,為習(xí)作提供一手資料。魏老師今天的習(xí)作課通過“你最喜歡的景物在哪里,有何特點(diǎn)?你最想寫那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo),教育學(xué)生寫生活中最喜歡的一處景物,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫玉鼎廣場(chǎng),有的寫家鄉(xiāng)的小河,有的寫青島的海......這些都是實(shí)實(shí)在在的生活,、遵循規(guī)律,說寫結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生寫具體。寫作是生活的需要,是有話要說,有情要抒,有事要敘,有景要寫。本節(jié)課魏家賢老師先通過一組美麗的圖畫和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的習(xí)作環(huán)境,接著讓學(xué)生在回憶舊知中掌握習(xí)作方法,然后在掌握習(xí)作目的的基礎(chǔ)上先說后寫,最后指導(dǎo)學(xué)生列出提綱,并進(jìn)行作品展示,再加上本節(jié)課老師親切的語言、溫馨的笑容、形式多樣的鼓勵(lì),生動(dòng)形象的圖片、栩栩如生的描述,構(gòu)成了一副和諧的畫面、一個(gè)融洽的課堂。課堂上,學(xué)生踴躍發(fā)言樂此不疲。課堂成為學(xué)生綻放生命的場(chǎng)所。此刻學(xué)生的想象空間一下子開闊了,靈感一下子迸發(fā)而出,寫作欲望蠢蠢欲動(dòng),寫作在這一刻便水到渠成。另外,本節(jié)課,教師和學(xué)生似朋友、像伙伴,特別是在交流展示時(shí),教師時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而發(fā)問。真摯的情感、濃烈的氣氛,使學(xué)生忘情的投入,忘我的交流、快樂的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生的心理及認(rèn)知特征,有利于學(xué)生習(xí)作的提高,有利于學(xué)生口語交際能力的提高,更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、存在問題:(1)時(shí)間倉促,教師語言不夠精練。(2)整個(gè)設(shè)計(jì)前后稍有沖突。第五篇:王老師的作文課評(píng)課稿[推薦]場(chǎng)景描寫作文指導(dǎo)課的評(píng)課稿福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué):范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天有幸主評(píng)王老師的《場(chǎng)景描寫》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。下面我就談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會(huì)。這節(jié)課的總體印象:目標(biāo)定位準(zhǔn)確、落實(shí)到位。課上得很樸實(shí)、扎實(shí)。我們聽來很溫馨,學(xué)生很開心,課堂很溫暖,這節(jié)課像悄然飄來的縷縷清香,讓我們神清氣爽。我覺得可以與前一段時(shí)間在浦城召開的市小學(xué)語文習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)第一會(huì)場(chǎng)中最好的一節(jié)課相媲美了。優(yōu)點(diǎn)一:準(zhǔn)確把握作文教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周圍事物,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。優(yōu)點(diǎn)二:王老師對(duì)這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。制定了切實(shí)可行的兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一,通過玩“氣球破了”的游戲,學(xué)生在觀察中能運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”的觀察方法,仔細(xì)觀察游戲的場(chǎng)景。目標(biāo)二,學(xué)生能積極參與游戲,大膽表達(dá)自己真實(shí)感受,并能把這個(gè)游戲場(chǎng)景寫下。重視觀察能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)三,目標(biāo)落實(shí)到位。課開始,先師生互動(dòng),做各種動(dòng)作,如:歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來、捧腹大笑、哈哈大笑等,放松孩子們緊張的心情。接著讓孩子們觀看圖片,看各種游戲,并說出游戲的名稱,如老鷹抓小雞,踩氣球等。把學(xué)生帶入場(chǎng)景的氛圍中,給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開端。然后讓學(xué)生暢談?dòng)^察方法,許多孩子說出了各種觀察方法,如:要注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,而后老師點(diǎn)出本節(jié)課老師要送給大家一個(gè)秘訣,用觀全體、察個(gè)別雖的觀察方法來觀察。而后老師用激勵(lì)性的語言問孩子們,你想嘗種方法來觀察嗎?為以下將其觀察方法應(yīng)用于實(shí)際觀察游戲中做好鋪墊,同時(shí)調(diào)動(dòng)起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。而后創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn),去感受。在游戲之前,又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo),①觀察老師、個(gè)別同學(xué)或中獎(jiǎng)同學(xué)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、變化等。②觀察氣球的變化。③觀察場(chǎng)上全體同學(xué)的不同氣氛。讓學(xué)生做到目標(biāo)明確,引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在游戲的時(shí)候,老師注意制造各種場(chǎng)景,讓生做到有話可說,例如:這打氣,邊唱歌唱“l(fā)et’slet’sgogo ” “親愛的,快過來。”以此調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,有時(shí)還故意停在某個(gè)同學(xué)的旁邊,問她,此時(shí)的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說起來。在口頭作文的時(shí)候,又分邊游戲邊說和游戲結(jié)束后說。在邊游戲時(shí),老師生動(dòng)的表演邊打氣邊唱歌,唱著“親愛的,別過來”引導(dǎo)孩子說此時(shí)想說什么?(孩子心里的話語真實(shí)自然,說老師你別過來)老師又引導(dǎo),老師在你這兒休息,你心里怎樣(害怕),用一個(gè)歇后語說(就像十五個(gè)吊桶打水,七上八下)。當(dāng)氣球在江詩貝身旁爆炸時(shí),老師又注意引導(dǎo)孩子們注意觀察,中獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)而后請(qǐng)孩子們說,有的說“江詩貝同學(xué)臉?biāo)⒌丶t了,捂著耳朵?!庇忠龑?dǎo)說話,采訪:“此時(shí)氣球在你身邊爆炸,你的心情怎樣?”孩子說:“很著急,像熱鍋上的螞蟻,團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?!倍笞屚瑢W(xué)們之間互相說說,剛才哪個(gè)場(chǎng)景最難忘,讓同學(xué)們交流交流,交流時(shí)同學(xué)們說得非常熱烈,這證明孩子們?cè)谕趵蠋煵恢圹E地引領(lǐng)下,認(rèn)真觀察,確實(shí)做到有話可說。有情可表。等到孩子們個(gè)別同學(xué)口頭作文的時(shí)候,再一次證明了,王老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,孩子們能運(yùn)用觀全體察個(gè)別的方法來說。有的同學(xué)說:“當(dāng)氣球爆炸時(shí)全體同學(xué)都哄堂大笑”(注意了觀全體)有的說:“江詩貝同學(xué)非常害羞,臉?biāo)⒌丶t了?!保ㄗ⒁饬藗€(gè)別人物的神情。)有的同學(xué)說:“氣球的顏色越來越淡,所有的同學(xué)都捂住了耳朵,有的同學(xué)甚至揮著手,對(duì)老師說:“老師,你別過來。”(這兒既關(guān)注了全體又關(guān)注了個(gè)別,還關(guān)注了人物的語言。)“只聽“嘭”地一聲,氣球就像一只受傷的小鳥,落在地板上。”(這是關(guān)注了氣球的變化。)“在游戲進(jìn)行中,老師這邊走一走,那邊走一走,像蹦蹦跳跳的小姑娘?!保ㄟ@關(guān)注了老師的動(dòng)作。)“老師突然止步時(shí),我心里非常害怕,我非常擔(dān)心,擔(dān)心氣球在我身邊爆炸,結(jié)果氣球在江詩貝同學(xué)的身邊爆炸了,我懸著的一顆心終于放了下來。”(這關(guān)注了自己的心理活動(dòng)。)同學(xué)們?cè)诳陬^作文的時(shí)候,湛透了觀全體察個(gè)別的方法,關(guān)注了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,真正實(shí)現(xiàn)了眼觀,耳聽,心想。在第二次游戲時(shí)王老師創(chuàng)設(shè)情境,“氣球在你身邊爆炸,則有禮物?!薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸,那就像老師揮揮手。”許多孩子的情緒都被王老師調(diào)動(dòng)起來。而后王老師在觀察指導(dǎo)時(shí),又引導(dǎo)孩子運(yùn)用歇后語說話。孩子們說到:“玩游戲時(shí),我想得到禮物,但是氣球沒有來到我的身邊,我的心里就像沙漠里盼小魚——干著急。”這為習(xí)作搜集了第一手的素材。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷,埋下了伏筆。從后面互改的習(xí)作中可見,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是非常好的,孩子能把歇后語引用到文章中去。有的孩子寫到“可氣球就是不在他身邊爆炸,我心想,他真是沙漠里找水喝,干著急。可見達(dá)到立竿見影的作用。經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已有法可循,有話可說,有內(nèi)容可寫,接下來引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場(chǎng)景,讓學(xué)生自主習(xí)作,自由表達(dá),學(xué)生樂于動(dòng)筆,在短短的十分鐘,孩子們就完成了兩百多字的文章。在評(píng)改作文時(shí),首先孩子文章讀不好,老師的一句話,:“作文三分寫,七分讀!”孩子們立時(shí)讀出了情感。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí),每個(gè)學(xué)生參與其中,或贊賞,或提意見,在相互交流中學(xué)會(huì)了自己去修改,去評(píng)價(jià)習(xí)作,進(jìn)一步鞏固“觀全體,察個(gè)別”的方法。如:讓學(xué)生夸夸這篇文章時(shí),老師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)評(píng)價(jià),只見老師開始出發(fā)了,老師邊走邊唱著歌兒,(關(guān)注了老師的表現(xiàn))全場(chǎng)的氣氛一下子熱鬧了起來。(關(guān)注了全場(chǎng)的氣氛)老師說:“氣球在誰的身邊爆炸,誰就能得到禮物。”(關(guān)注了老師的語言。)大家都揮動(dòng)著手,似乎希望氣球能在自己身邊爆炸,其中施年宇同學(xué)還笑著對(duì)老師說:“漂亮的老師,讓氣球在我身邊爆炸吧!”可氣球就是不聽使喚,就是不在他身邊爆,我心想:他真是“沙漠里找水喝——干著急。(這兒既關(guān)注了全體,又關(guān)注了個(gè)別,還關(guān)注了人物的語言和心理活動(dòng)。)”當(dāng)氣球爆炸時(shí),有的同學(xué)捂住耳朵,有的同學(xué)哈哈大笑,還有的同學(xué)把頭藏入桌子中,就象地震快發(fā)生時(shí)。(這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。這就是頭全體的動(dòng)作神態(tài)。)當(dāng)氣球在江詩貝同學(xué)身邊爆炸時(shí),江詩貝同學(xué)非常激動(dòng),只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的,變得通紅通紅?!埃ㄟ@就是頭注了個(gè)別同學(xué)的外貌、神情。)”文章結(jié)課時(shí),通過引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活,觀察生活、創(chuàng)造生活,將課推向更高的層次。最后布置作業(yè),學(xué)以致用,讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外?!边@樣,學(xué)生課后寫成精彩的文章可謂水到渠成!總之,王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),并能緊扣目標(biāo)展開教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”方法上,學(xué)生仔細(xì)觀察場(chǎng)景,大膽地表達(dá)自己的真實(shí)感受這一重難點(diǎn)的突破上。但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺撼的藝術(shù),例如:第二次游戲時(shí),老師可以令氣球早一點(diǎn)破,因?yàn)闅馇蛞恢辈粫?huì)破,導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)的時(shí)間,導(dǎo)致后面的評(píng)改作文時(shí)間稍顯匆忙。以上就是我對(duì)這一節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí),講得不當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴的意見。
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