【正文】 請各位多多指教。謝謝！篇二：三年級語文《掌聲》評課發(fā)言稿雙洋中心學(xué)校總的來說，陳老師上的這節(jié)課很成功，大家有目共睹，學(xué)生和老師配合的很默契，老師上的很有激情，學(xué)生聽的津津有味，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，陳老師的課前談話就為本節(jié)課做了充分的鋪墊。師說：”同學(xué)們，你們知道嗎？鼓掌是有學(xué)問的，怎樣才能把最真誠的掌聲送給別人呢？接著老師又教同學(xué)們怎樣鼓掌，鼓掌的時間要多長。一下子把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來了，也一下子把老師與學(xué)生的距離拉近了。其次，我認為陳老師本節(jié)課最大的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句子的意思，進而理解整篇文章的意思。如：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。師問：”這句話中的重點詞是那一個？”學(xué)生很快就找出是”憂郁”.師又接著問：”憂郁”是什么意思？哪些句子表現(xiàn)英子的憂郁？進而引導(dǎo)學(xué)生去找寫以前英子句子。再如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。教學(xué)這句話，師先讓學(xué)生找出這句話中的重點詞，（默默地）再說說它的意思，而后說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角？進而理解了整句話的意思。注重朗讀的指導(dǎo)陳老師這節(jié)課非常注重引導(dǎo)學(xué)生理解了句子的意思后，進行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從”外到內(nèi)”感受字理行間表達的情感。過渡自然整節(jié)課，從課前導(dǎo)入到新授再到最后的小結(jié)，都非常自然。如：從文章重點的兩句話，引入新課，又從”憂郁”一詞引出課文的前三個自然段，學(xué)完前三個自然段后小結(jié)：剛才我們用抓重點詞句的辦法體會了英子的憂郁和自卑，就是這樣一個憂郁自卑的英子后來卻發(fā)生了巨大的變化，請同學(xué)們讀45自然段，看看英子又發(fā)生了怎樣的變化？然后又利用板書，先前的英子是憂郁、自卑的，現(xiàn)在的英子是開朗、自信的，是什么讓英子有了這樣的變化？引出了文章的主題《掌聲》。語文教學(xué)的宗旨是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也是情感價值觀的培養(yǎng)，陳老師的這節(jié)課能夠貫徹教育新理念，并具體到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。讀，讓學(xué)生讀詞語、讀句子、讀課文，多種形式的讀，多次地讀，在讀中感悟英子的憂郁，在朗讀中體驗英子的成功與快樂。說，讓學(xué)生回答問題，大膽說，學(xué)生在教師的鼓勵下，也樂意說，教師的合理引導(dǎo)是關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計合理，把英子的憂郁及原因讓學(xué)生先學(xué)習(xí)、體會，再學(xué)習(xí)變化后的快樂、自信的英子。這樣學(xué)生就能對掌聲的作用有了深刻的認識。對掌聲這課所要傳遞的關(guān)愛他人，鼓勵他人的思想，便會水到渠成的印在學(xué)生的心中，教學(xué)的情感、價值觀的教學(xué)理念得以踐行?？傊?，我認為陳老師的這節(jié)課上的很成功，用一句成語來說就是”樸實無華”,它沒有造作，沒有花俏，就簡簡單單的板書，幾片幻燈片，貫穿整節(jié)課，讓我們切切實實從中學(xué)到許多教學(xué)上的技巧。篇三：《雷雨》評課發(fā)言稿 主評老師：劉素桃《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面就談?wù)勛约旱膸c看法：一、以教材插圖為線，構(gòu)建學(xué)生的認知框架。教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制（拍攝）的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點，有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過課文（選文文章）。這堂課中老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察想象談?wù)勛约旱捏w會。并且不失時機地教給學(xué)生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法。二、以重點字詞為核心，構(gòu)建學(xué)生 的賞析框架。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：”滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！苯處熢诤诎迳袭嬃艘黄瑸踉疲瑔枌W(xué)生這樣子畫可以嗎？然后讓學(xué)生從文本中尋找答案，在學(xué)生說出”滿天的烏云”之后，教師馬上又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗?！睗M天”是什么意思?！焙诔脸痢睂懗隽藶踉圃趺礃拥淖兓Ｗ鰝€動作理解”壓”的意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？等等王老師清新自然的教學(xué)風(fēng)格，巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們也提一個小小的建議，識字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標準》指出：小學(xué)低年級要讓學(xué)生”喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”.在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，如果王老師能夠?qū)蓚€要寫的生字”垂”、”逃”更清楚明白地告訴學(xué)生寫字要領(lǐng)，在學(xué)生寫完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對比教師的范寫，學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。小學(xué)語文評課稿范文小學(xué)語文評課稿小學(xué)語文評課稿范文第五篇：小學(xué)二年級語文評課發(fā)言稿小學(xué)二年級語文評課發(fā)言稿今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。二、再讀課文時，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向。三、對文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。