【正文】 設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！白魑慕虒W(xué)革命”之“保障系統(tǒng)”記者：這么豐富的作文教學(xué)金點(diǎn)子，看來(lái)，是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的寫(xiě)作激情。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國(guó)最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫(xiě)作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃。”“我的作文教學(xué)革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛?！@主要依托“每日簡(jiǎn)評(píng)”?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”，要求學(xué)生每天用幾句話簡(jiǎn)要記一件事兒。招術(shù)雖小，作用卻大。我們都有這類生活經(jīng)驗(yàn)，五天前花掉的錢(qián)，五天后怎么也想不出用在哪兒了。當(dāng)時(shí)若記上幾個(gè)字，一看到這幾個(gè)字，不僅知道了花費(fèi)在哪里，而且知道怎么花費(fèi)的，那天消費(fèi)的情形也歷歷在目。“每日簡(jiǎn)評(píng)”是模糊記憶中的一個(gè)線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”由三個(gè)部分組成：(1)日期、天氣和心情指數(shù)。“心情指數(shù)”，即學(xué)生在記錄這個(gè)事件時(shí)的心情。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，標(biāo)上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡(jiǎn)筆頭像。(2)題目。要給素材起題目，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的擬題能力有好處。擬題能力是一個(gè)很重要、很現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作能力。若能配合黑板報(bào)開(kāi)個(gè)“好標(biāo)題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學(xué)習(xí)、借鑒，更好。(3)記敘或描寫(xiě)所積累素材。素材可以有兩類寫(xiě)法，一是簡(jiǎn)要記敘事件的全過(guò)程，相當(dāng)于概括全文；二是詳寫(xiě)事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生初次接觸寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，隨意寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，放開(kāi)他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎(chǔ)上，又適當(dāng)收一下，處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)?！笆铡钡念愋陀校喝招停局艿摹懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”的主題由老師定，同學(xué)都寫(xiě)這個(gè)話題。半收型，由學(xué)生自己確定本周“簡(jiǎn)評(píng)”主題，但都有一個(gè)連續(xù)觀察、體驗(yàn)的對(duì)象與話題?；顒?dòng)型，以“保護(hù)一個(gè)蛋”為例，一周里，學(xué)生每天都帶一個(gè)生雞蛋在口袋里，“每日簡(jiǎn)評(píng)”記錄護(hù)蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的。這些年我用過(guò)的“收”的話題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說(shuō)管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”“班級(jí)大明星的故事”…… 除了“每日簡(jiǎn)評(píng)”，“保障系統(tǒng)”還有兩個(gè)支撐性的活動(dòng)活動(dòng)日”“作文活動(dòng)課”?！白魑幕顒?dòng)日”，定于每周一，它是“我的作文教學(xué)革命”的重要組成部分，是開(kāi)展作文訓(xùn)練最重要的基點(diǎn)。這一天，主要開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)修改活動(dòng)。晨讀時(shí)間，四人小組相互閱讀、修改伙伴的習(xí)作。伙伴閱讀后，提出自己的看法，寫(xiě)下推薦語(yǔ)：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級(jí)作文周報(bào)上、推薦語(yǔ)要簽名。被推薦的學(xué)生習(xí)作錄用了，發(fā)表了，小作者可以選用一條伙伴的推薦語(yǔ)附在后面發(fā)表，待遇等同“佳句精選”。(2)作文活動(dòng)課。主要有以下環(huán)節(jié)：第1個(gè)環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期周報(bào)上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個(gè)環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰(shuí)”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學(xué)榜上有名；之后同學(xué)選本期周報(bào)上的佳作。第3個(gè)環(huán)節(jié)“你有才我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”，進(jìn)行“才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”。第4個(gè)環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請(qǐng)部分被評(píng)為“上期佳作”的同學(xué)朗讀“佳作”，教師一旁做點(diǎn)評(píng)。第5個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”，此環(huán)節(jié)是一個(gè)作文技能訓(xùn)練。每次的訓(xùn)練點(diǎn)，一定要與學(xué)生發(fā)表在周報(bào)上的作文的精彩之處掛起鉤來(lái)，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。(3)發(fā)布用稿消息。下午放學(xué)前，宣布本周班級(jí)作文周報(bào)錄用的稿件，宣布完畢，也可請(qǐng)人選文章的同學(xué)代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表作文的榮譽(yù)感。記者：管老師，老師們肯定非常關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，放在最后請(qǐng)您解答： 1．您學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)和您的批改負(fù)擔(dān)是不是增加了?2．“作文革命”會(huì)對(duì)孩子們的作文考試成績(jī)帶來(lái)什么影? 管建剛：“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫(xiě)不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都要求孩子寫(xiě)日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫(xiě)傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來(lái)講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)日記，一些同學(xué)一年寫(xiě)了一二十萬(wàn)字，那是在興趣之下的寫(xiě)作，有興趣，就沒(méi)負(fù)擔(dān)。坦率地說(shuō)，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”本質(zhì)上屬于自由作文，作文考試正好相反。我無(wú)法讓孩子們回避考試，因此我在訓(xùn)練體系里增加了“點(diǎn)題征文”這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)年有十來(lái)次征文，三年有30來(lái)次征文，選取教材上、教材外可能會(huì)考到的、或有典型意義的題，練一練。第四篇：管建剛作文教學(xué)讀后感最近，又重新閱讀了管建剛的幾本書(shū)，心里頗有些感觸。光是看作者簡(jiǎn)介就讓人納悶：一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商。就這樣的老師后來(lái)卻成為了名師。因?yàn)楹髞?lái)的十年他潛心研究作文教學(xué)，這可是一鳴驚人?，F(xiàn)在在作文教學(xué)方面，管大具有至高無(wú)上的話語(yǔ)權(quán)?？粗麑?xiě)的書(shū)，看著他的文字，我不得不驚訝于一位思考者的力量。曾經(jīng)看過(guò)這樣的介紹：管建剛是一個(gè)沉默的人、孤獨(dú)的人、執(zhí)拗的人，可是在班里，在學(xué)生的面前，他卻是幽默的、花樣百出、持之以恒的一位老師。十年磨一劍，磨得是作文教學(xué)的顛覆性的理論，什么作文要先寫(xiě)后教、作后指導(dǎo)，興趣比方法更重要，作文不缺素材，缺的是學(xué)生敏感的心靈，發(fā)表是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要途徑......于是他辦起了班級(jí)作文周報(bào)，一辦就是十年，十年如一日 ；于是他拿起了筆，寫(xiě)文章，發(fā)表文章；于是他發(fā)動(dòng)了自己的作文教學(xué)革命，沉浸在自己編織的作文訓(xùn)練系統(tǒng)之中，提出了自己的作文教學(xué)主張，寫(xiě)出了班級(jí)的作文教學(xué)故事。看起來(lái)很不尋常，想起來(lái)卻很尋常，因?yàn)樗麑?xiě)的故事就發(fā)生在我們的身邊，天天發(fā)生在我們的教室里，可是......把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做，你就變成了不簡(jiǎn)單?？此破椒驳慕逃?，正是因?yàn)橛辛诉@些有心的記錄者、思考者、實(shí)踐者，才變得不平凡。第五篇：管建剛作文教學(xué)啟示低段的作文教學(xué)聽(tīng)管建剛報(bào)告有感我有幸再次聆聽(tīng)了管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的詮釋，依然很感動(dòng)。雖然我是一個(gè)低年級(jí)的老師，作文教學(xué)還不是我們的教學(xué)重點(diǎn)，但“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)生作文能力的發(fā)展中，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練起著非常重要的地基作用，因此，低年級(jí)一定要讓學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。管老師在他的“作文教學(xué)革命”中向我們介紹了兒童寫(xiě)作的重要階段和訓(xùn)練方法。首先就是兒童作文的核心能力講故事能力，簡(jiǎn)稱“故事力”，故事具有強(qiáng)大的包容性，兒童天生愛(ài)制造故事，兒童的故事感，從小孕育。管老師說(shuō)：“為什么楊紅櫻的書(shū)那么暢銷？因?yàn)樗臅?shū)里寫(xiě)的全是故事?！币粋€(gè)又一個(gè)的故事吸引著孩子們的眼球。在教學(xué)中要如何訓(xùn)練“故事力”？培養(yǎng)孩子的講故事能力首先就要教會(huì)孩子說(shuō)話，在管老師的作文教學(xué)中，他用各種方法訓(xùn)練學(xué)生讓故事里人物開(kāi)口說(shuō)話，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作的能力也隨之上升了，當(dāng)然，作文字?jǐn)?shù)也不在話下了。根據(jù)管老師的作文教學(xué)革命，那么低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，就一定要重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練了，不僅僅在課堂上訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在家里，在課下，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供口語(yǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在這次報(bào)告中，管老師在怎樣訓(xùn)練故事力方面中對(duì)于說(shuō)話句的指導(dǎo)訓(xùn)練，也讓我收獲頗多。印象最深的是提示句在文中的作用，有提示句在前、提示句在后、提示句在中間、獨(dú)立在前或在后各自為一節(jié)。管老師的這部分報(bào)告不僅讓我對(duì)這些遺忘了的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，最重要的是讓我知道了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文就要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好提示語(yǔ)。因?yàn)?，精彩是藏在提示語(yǔ)里的，而提示語(yǔ)的運(yùn)用在低年級(jí)就要訓(xùn)練，這兒，也讓我這個(gè)低年級(jí)老師長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在以后的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)要加上提示語(yǔ)的訓(xùn)練了。管老師的每一個(gè)方法訓(xùn)練都會(huì)向我們展示例子和自己在教學(xué)中的實(shí)際做法，他還向我們講解了另一個(gè)重要的訓(xùn)練敏感力訓(xùn)練，這一部分的內(nèi)容雖然對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，但方法的訓(xùn)練作為教師的我們還是應(yīng)該進(jìn)行嘗試的。一次學(xué)習(xí)就是一次經(jīng)歷，一次經(jīng)歷就有一定收獲，我會(huì)把我的點(diǎn)滴收獲努力運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓自己的教學(xué)能力不斷提高。