【正文】 設計獎”?！白魑慕虒W革命”之“保障系統(tǒng)”記者：這么豐富的作文教學金點子，看來，是會讓學生產生欲罷不能的寫作激情。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才知道吃。”“我的作文教學革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛?！@主要依托“每日簡評”。“每日簡評”，要求學生每天用幾句話簡要記一件事兒。招術雖小，作用卻大。我們都有這類生活經驗，五天前花掉的錢，五天后怎么也想不出用在哪兒了。當時若記上幾個字，一看到這幾個字，不僅知道了花費在哪里，而且知道怎么花費的，那天消費的情形也歷歷在目?！懊咳蘸喸u”是模糊記憶中的一個線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時提取儲存在腦海中的生命印記?！懊咳蘸喸u”由三個部分組成：(1)日期、天氣和心情指數(shù)?！靶那橹笖?shù)”，即學生在記錄這個事件時的心情。學生根據(jù)當時的心情，標上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像。(2)題目。要給素材起題目，這對發(fā)展學生的擬題能力有好處。擬題能力是一個很重要、很現(xiàn)實的寫作能力。若能配合黑板報開個“好標題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學習、借鑒，更好。(3)記敘或描寫所積累素材。素材可以有兩類寫法，一是簡要記敘事件的全過程，相當于概括全文；二是詳寫事件中的某個細節(jié)。學生初次接觸寫“每日簡評”，隨意寫，想寫什么就寫什么，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎上，又適當收一下，處于收收放放、放放收收的調節(jié)狀態(tài)?！笆铡钡念愋陀校喝招停局艿摹懊咳蘸喸u”的主題由老師定，同學都寫這個話題。半收型，由學生自己確定本周“簡評”主題，但都有一個連續(xù)觀察、體驗的對象與話題?；顒有?，以“保護一個蛋”為例，一周里，學生每天都帶一個生雞蛋在口袋里，“每日簡評”記錄護蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的。這些年我用過的“收”的話題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準備情況”“調皮鬼的調皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點點”“班級大明星的故事”…… 除了“每日簡評”，“保障系統(tǒng)”還有兩個支撐性的活動活動日”“作文活動課”?！白魑幕顒尤铡保ㄓ诿恐芤?，它是“我的作文教學革命”的重要組成部分，是開展作文訓練最重要的基點。這一天，主要開展以下活動：(1)修改活動。晨讀時間，四人小組相互閱讀、修改伙伴的習作。伙伴閱讀后，提出自己的看法，寫下推薦語：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級作文周報上、推薦語要簽名。被推薦的學生習作錄用了，發(fā)表了，小作者可以選用一條伙伴的推薦語附在后面發(fā)表，待遇等同“佳句精選”。(2)作文活動課。主要有以下環(huán)節(jié)：第1個環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期周報上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學榜上有名；之后同學選本期周報上的佳作。第3個環(huán)節(jié)“你有才我有運，才運大抽獎”，進行“才運大抽獎”。第4個環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請部分被評為“上期佳作”的同學朗讀“佳作”，教師一旁做點評。第5個環(huán)節(jié)“走進大本營，練好真本領”，此環(huán)節(jié)是一個作文技能訓練。每次的訓練點，一定要與學生發(fā)表在周報上的作文的精彩之處掛起鉤來，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。(3)發(fā)布用稿消息。下午放學前，宣布本周班級作文周報錄用的稿件，宣布完畢，也可請人選文章的同學代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學生的口語表達，又增強學生發(fā)表作文的榮譽感。記者：管老師，老師們肯定非常關注兩個問題，放在最后請您解答： 1．您學生的寫作負擔和您的批改負擔是不是增加了?2．“作文革命”會對孩子們的作文考試成績帶來什么影? 管建剛：“我的作文教學革命”下的學生的寫作負擔并不重。大家都知道，作文教學靠幾篇大作文和小作文訓練是寫不好作文的，負責一點的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。實踐中，學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負擔。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受?！拔业淖魑慕虒W革命”本質上屬于自由作文，作文考試正好相反。我無法讓孩子們回避考試，因此我在訓練體系里增加了“點題征文”這個活動，一個學年有十來次征文，三年有30來次征文，選取教材上、教材外可能會考到的、或有典型意義的題，練一練。第四篇：管建剛作文教學讀后感最近，又重新閱讀了管建剛的幾本書，心里頗有些感觸。光是看作者簡介就讓人納悶：一年大病，二年養(yǎng)病，三年經商。就這樣的老師后來卻成為了名師。因為后來的十年他潛心研究作文教學，這可是一鳴驚人?，F(xiàn)在在作文教學方面，管大具有至高無上的話語權?？粗麑懙臅粗奈淖?，我不得不驚訝于一位思考者的力量。曾經看過這樣的介紹：管建剛是一個沉默的人、孤獨的人、執(zhí)拗的人，可是在班里，在學生的面前，他卻是幽默的、花樣百出、持之以恒的一位老師。十年磨一劍，磨得是作文教學的顛覆性的理論，什么作文要先寫后教、作后指導，興趣比方法更重要，作文不缺素材，缺的是學生敏感的心靈，發(fā)表是激發(fā)學生習作興趣的重要途徑......于是他辦起了班級作文周報，一辦就是十年，十年如一日 ；于是他拿起了筆，寫文章，發(fā)表文章；于是他發(fā)動了自己的作文教學革命，沉浸在自己編織的作文訓練系統(tǒng)之中，提出了自己的作文教學主張，寫出了班級的作文教學故事?？雌饋砗懿粚こ?，想起來卻很尋常，因為他寫的故事就發(fā)生在我們的身邊，天天發(fā)生在我們的教室里，可是......把簡單的事情堅持做，你就變成了不簡單?？此破椒驳慕逃且驗橛辛诉@些有心的記錄者、思考者、實踐者，才變得不平凡。第五篇：管建剛作文教學啟示低段的作文教學聽管建剛報告有感我有幸再次聆聽了管建剛老師對作文教學的詮釋，依然很感動。雖然我是一個低年級的老師，作文教學還不是我們的教學重點，但“萬丈高樓平地起”，學生作文能力的發(fā)展中，低年級寫話訓練起著非常重要的地基作用，因此，低年級一定要讓學生打好寫作基礎。管老師在他的“作文教學革命”中向我們介紹了兒童寫作的重要階段和訓練方法。首先就是兒童作文的核心能力講故事能力，簡稱“故事力”，故事具有強大的包容性，兒童天生愛制造故事，兒童的故事感，從小孕育。管老師說：“為什么楊紅櫻的書那么暢銷？因為她的書里寫的全是故事?！币粋€又一個的故事吸引著孩子們的眼球。在教學中要如何訓練“故事力”？培養(yǎng)孩子的講故事能力首先就要教會孩子說話，在管老師的作文教學中，他用各種方法訓練學生讓故事里人物開口說話，在這樣的訓練中，學生的口語表達能力提高了，寫作的能力也隨之上升了，當然，作文字數(shù)也不在話下了。根據(jù)管老師的作文教學革命，那么低年級的寫作訓練，就一定要重視學生的說話訓練了，不僅僅在課堂上訓練，引導學生在家里，在課下，隨時隨地為學生提供口語的訓練機會。在這次報告中，管老師在怎樣訓練故事力方面中對于說話句的指導訓練，也讓我收獲頗多。印象最深的是提示句在文中的作用，有提示句在前、提示句在后、提示句在中間、獨立在前或在后各自為一節(jié)。管老師的這部分報告不僅讓我對這些遺忘了的知識有了一個系統(tǒng)的復習，最重要的是讓我知道了指導學生寫作的方法。指導學生寫好作文就要指導學生寫好提示語。因為，精彩是藏在提示語里的，而提示語的運用在低年級就要訓練，這兒，也讓我這個低年級老師長了見識，在以后的教學中訓練學生讀書要加上提示語的訓練了。管老師的每一個方法訓練都會向我們展示例子和自己在教學中的實際做法，他還向我們講解了另一個重要的訓練敏感力訓練，這一部分的內容雖然對低年級的學生來說相對較難，但方法的訓練作為教師的我們還是應該進行嘗試的。一次學習就是一次經歷，一次經歷就有一定收獲，我會把我的點滴收獲努力運用在我的課堂教學中，讓學生成長的同時，也讓自己的教學能力不斷提高。