【正文】 管老師，老師們肯定非常關(guān)注兩個(gè)問題，放在最后請(qǐng)您解答： 1．您學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)和您的批改負(fù)擔(dān)是不是增加了?2．“作文革命”會(huì)對(duì)孩子們的作文考試成績(jī)帶來什么影? 管建剛：“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負(fù)擔(dān)。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。“我的作文教學(xué)革命”本質(zhì)上屬于自由作文，作文考試正好相反。我無法讓孩子們回避考試，因此我在訓(xùn)練體系里增加了“點(diǎn)題征文”這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)年有十來次征文，三年有30來次征文，選取教材上、教材外可能會(huì)考到的、或有典型意義的題，練一練。第四篇：學(xué)習(xí)管建剛管建剛帶給我的作文教學(xué)啟示一年級(jí)語文 孫玉芝一、會(huì)晤管建剛 因作文研究而“怦然心動(dòng)”大概是在07年左右，我閱讀了《不做教書匠》這本書，又在一次會(huì)議上，認(rèn)識(shí)了管建剛，買了他的《我的作文教學(xué)革命》，聽報(bào)告加上閱讀《我的作文教學(xué)革命》讓我迷戀上了這個(gè)“特別的老師”。他的特別在于語言特別幽默、思維無比奇特、說起話來壞壞的像是個(gè)奸商??但這所有的一切都充滿了“大智慧”——認(rèn)真執(zhí)著卻不刻板,講求效益卻不功利，功成名就卻不失童真??我喜歡率真脫俗的管建剛，喜歡特立獨(dú)行的管建剛，更喜歡會(huì)教能寫的管建剛。課如其人！曾兩次在千課萬人的舞臺(tái)上見到他，印象最深的是11年5月份。那一次管老師講作文評(píng)改課。他穿著一件圓領(lǐng)體恤衫，普普通通的樣子，但那天，他渾身洋溢著無法掩飾的自信，一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的樣子，課講得酣暢淋漓。這種自信讓全場(chǎng)熱血沸騰，掌聲雷動(dòng)，我感覺管老師已經(jīng)進(jìn)入了作文教學(xué)的高境界。今天，再次在自己的學(xué)校里見到管老師，感覺他的作文教學(xué)理論日臻成熟，他對(duì)教學(xué)的認(rèn)真與執(zhí)著不減，他的性格依然率真。然而，兩年前，那種自信和激情淡了，寫滿了一臉的疲憊。二、追隨管建剛 因作文實(shí)踐而“充滿智慧”管老師的秘訣——調(diào)動(dòng)了內(nèi)驅(qū)力，讓孩子愛上作文為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，管老師創(chuàng)辦了班級(jí)作文周報(bào)——《評(píng)價(jià)周報(bào)》。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生唯一的語文作業(yè)；周一，選用部分優(yōu)秀作文，輸入電腦制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張?！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話。得到3張“刊用紀(jì)念卡”獲“作文新苗”稱號(hào)；發(fā)表5篇文章獲“作文小能手”稱號(hào)；發(fā)表7篇文章獲“班級(jí)小作家“稱號(hào)；每學(xué)期評(píng)選一次最高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)——“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的寫作興趣，他還推出分版面設(shè)置的“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元??08年以來的5年中，我曾經(jīng)運(yùn)用管老師的評(píng)價(jià)機(jī)制辦過文學(xué)社，出作文周報(bào)，研究作文評(píng)改課、進(jìn)行作文評(píng)價(jià)改革，一系列的做法的確在中高年級(jí)的作文教學(xué)中去的了很好的效果。也讓自己的對(duì)作文教學(xué)有了很深刻的理解。2．我的秘訣——用贊美讓一年級(jí)孩子愛上表達(dá)今年教一年級(jí)，主要做了以下嘗試：A．送給文中角色一句話每學(xué)完一篇課文，我會(huì)讓學(xué)生說一說你想對(duì)誰說句什么話，孩子們經(jīng)常會(huì)有新奇的想象，我會(huì)毫不吝嗇的送上我的表揚(yáng)，這一時(shí)刻是孩子們最有成就感、最快樂的時(shí)刻。B．憑借教材，仿寫兒歌教材《比一比》《日月明》《比尾巴》《菜園里》《自己去吧》《雪孩子》都是特點(diǎn)鮮明地文本資源，我們?cè)谘凶x之后都是設(shè)計(jì)了仿寫、創(chuàng)編、續(xù)寫等小練筆。從某種意義上說“孩子，是天才的詩(shī)人”。個(gè)人認(rèn)為，初入學(xué)的孩子思維更加靈動(dòng)，從孩子的作品中可見一斑。C．“每天一句”和“看圖寫話”一年級(jí)的重難點(diǎn)是拼音和識(shí)字寫字，生字只有在恰當(dāng)使用過程中才會(huì)真正學(xué)會(huì)。于是，家委會(huì)購(gòu)買了統(tǒng)一的本子，我們讓孩子堅(jiān)持每天一句，周末寫一篇看圖寫話。一周批閱一次，集中交流。事實(shí)證明，表達(dá)是人的基本需要。因?yàn)榈玫叫蕾p和分享，讓孩子成功分體驗(yàn)到了成功和快樂！D．張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事結(jié)合教材中的口語交際練習(xí)，讓孩子展開想像的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個(gè)個(gè)童真世界，不失為一種很好的說話寫話訓(xùn)練。第五篇：讀管建剛有感德國(guó)著名詩(shī)人歌德說：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話”，中國(guó)近代著名詩(shī)人藏克家也說：“讀一本好書，就像交了一個(gè)益友”，讀管建剛有感。這是兩位詩(shī)人讀了無數(shù)的書后寫下的高度凝練的讀后感。我是一個(gè)讀書極其有限的庸人，這種感覺我只在讀管建剛的書時(shí)才尤為強(qiáng)烈。出于對(duì)作文教學(xué)的熱愛和初教作文時(shí)的苦惱，曾經(jīng)瘋狂地購(gòu)買作文教學(xué)方面的書籍。書架上的作文書可謂種類繁多，數(shù)量可觀。有的已經(jīng)被翻過之后扔掉了，留下的是覺得還有一點(diǎn)用處，但真正讓我愛不釋手的卻寥寥無幾。葉圣陶、劉薰宇、夏丏尊、張中行幾位前輩關(guān)于作文教學(xué)方面的書也基本上都有，偶爾翻翻確也受益匪淺，但讀他們的書總是心懷敬畏，覺得有一種隔閡。從《我的作文教學(xué)革命》開始，我認(rèn)識(shí)了管建剛，接著一口氣讀完了《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)故事》和《魔法訓(xùn)練營(yíng)》，最近又讀了《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，一個(gè)熱愛作文教學(xué)、對(duì)生活充滿激情、勤奮求真的管建剛讓我徹底拜倒了。薛瑞萍讀蘇霍姆林斯基后說：老蘇書中寫的大多都是她曾經(jīng)想過的，只是她沒有像老蘇一樣寫下來，否則，大概很多書都應(yīng)該姓薛，而且文采比蘇書要好。薛老師現(xiàn)在確實(shí)成了專家，事實(shí)證明人家的確不是妄自尊大。而我如今依然是個(gè)庸人，而且以后成為專家的希望也極其渺茫，所以我不敢說薛老師那樣的話，但我讀管建剛的書時(shí)的感覺卻與老師有幾分相似，讀后感《讀管建剛有感》。管老師在自己的簡(jiǎn)介中有一句話：“七代務(wù)農(nóng)，八面無書”，我雖沒有探究過我的家世是否“七代務(wù)農(nóng)”，但家中“八面無書”的境況卻與管老師相同。所以曾經(jīng)很多次抱怨過，若非小時(shí)候沒有書看，或許現(xiàn)在也是個(gè)小作家了。人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奮斗中成功。管老師如今不僅是專家和名師，也是江蘇省作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。西諺云：“人的生活在四十開始”。這代表著西方人的一種樂觀態(tài)度，但也告訴我們一個(gè)道理：努力從任何時(shí)候開始都不算晚！很多有志于在教學(xué)上做出一些成績(jī)的老師經(jīng)常跟我說：“我很想多讀點(diǎn)書，經(jīng)常寫一些東西，但總覺得力不從心，是不是現(xiàn)在已經(jīng)晚了啊？”我想，這只能說明我們的努力還很不夠。管老師的書讓我感到親切的原因除了他的很多觀點(diǎn)跟我不謀而合之外，最重要的是他的所有觀點(diǎn)和理論都是經(jīng)過實(shí)踐之后才寫出來的，用管老師的話說就是任何東西不摸著石頭過一遍就不要寫下來。胡適先生有句名言：“大膽假設(shè)，小心求證”，求證的過程是辛苦的，也是必須的，只有經(jīng)過求證之后的理論才是實(shí)用的理論，才是有說服力的理論，才是能起到指導(dǎo)作用的理論，這樣的理論寫下來才是有價(jià)值的。一份《評(píng)價(jià)周報(bào)》，管老師做了8年，也想了8年，寫了8年。而我，想了6年，卻只做了2個(gè)月，寫了兩篇文。管老師的書是我所看過的關(guān)于作文教學(xué)方面的書中最有價(jià)值的，管老師也是我唯一直接交流過的教育專家。從買《我的作文教學(xué)革命》到現(xiàn)在只不過2年的時(shí)間，而我總覺得已經(jīng)跟管老師認(rèn)識(shí)很長(zhǎng)時(shí)間了。今年8月，懷著忐忑不安的心情給管老師發(fā)了一封郵件，除了表達(dá)我的敬慕之情外，還將我的兩篇小文發(fā)給了他。沒想到管老師很快便回復(fù)了，回信中說道：“《“作家”全民化》一文，以前我讀過，我是贊同的。后來的反駁文章，我也看了。很高興能有您這樣志同道合的朋友。您所做的，和我所做的，是不期然的相遇?！?