【正文】 他同學(xué)都走了，只有那幾個作文沒寫完的同學(xué)留了下來。胡老師也在，細心引導(dǎo)不會寫的同學(xué)，直到他們完全沒有錯誤，才放他們走。師：胡老師對你們那么好，不讓她說話，把胡老師的嘴巴“封”起來。(眾生笑)“讓他們下午放學(xué)寫完了再走”，要說話吧?“細心引導(dǎo)不會寫的同學(xué)”，要說很多話吧?可作者就是不讓胡老師說話。3．示例師：我班上有一位同學(xué)，也犯過這樣的病，連標(biāo)點，41個字。請看：晚飯時，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。師：我對他說，寫作文，要寫具體，寫生動。簡單，讓“啞巴”開口說話。生讀：讓“啞巴”開口說話。師：他改了三回，改出了近四百字!請看：放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，打開電視機，看《虹貓藍兔七俠傳》?！皨寢?，我餓死了，餓死了!有沒有吃的東西?”“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。我打開冰箱，拿起面包，卻見伶俐可愛的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點喪命?！斑@個壞三娘!”我氣得從沙發(fā)上跳起來，“你再害莎麗，我殺了你!”正在這時，媽媽從廚房里跑出來，說：“斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽。”我正看電視，我不去!”沒鹽不能做菜，你快去快回。”回來我就不知道莎麗怎樣“你晚上要不要吃飯?”“我就看電??”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開!”“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——“我去，我現(xiàn)在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見媽媽真發(fā)脾氣，馬上軟了下來??師生配合朗讀上文。師：從41個字，便成372個字。要讓“啞巴”開口說話。4．練習(xí)師：下面兩個片段，你任選一個，讓里面的“人”開口說話。一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學(xué)用假證明，但老師還是相信我，將那位同學(xué)“打入十八層地獄”。生寫后，選一位寫得好的同學(xué)，朗讀交流。師：我想找黃金浩，他是病文的作者。生：一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學(xué)，他們紛紛說：“沒有啊，沒墨了，不借給你?！彼麄兌疾唤杞o我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。師：怎樣能讓他的話更多多—些?生：里面的“他們”有好多人，可以分開來，一個一個地寫對話。師：黃金浩，明白嗎?5．延伸師：請上一位朗讀片段的同學(xué)，讀“求情”的句子。生：“我上次拿修正帶都沒登名!”我的同桌幫我求情。師：這個提示寫得非常好。有了對話，就要關(guān)注寫好提示語。我們再看黃升政句子：我弟弟走了過來：“對不起，那些??錢，是??我拿的?！睅煟哼@是誰說的話嗎?生：知道，是“我弟弟”。師：上面沒有說“我弟弟說”怎么知道?生：“我弟弟走了過來”，就表示是“我弟弟說的”。師：哦，提示語用人的“走”的動作來寫，真好?！案绺?，快開門!”我轉(zhuǎn)過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實的弟弟。師：這話是誰說的?生：是“我”。師：上面沒有寫“我說”呀?生：“我轉(zhuǎn)過頭一看”，就表示是“我說的”。師：對啊，好的對話，提示語要精彩，一天到晚“我說”“他說”的對話往往不精彩。師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學(xué)馬小跳的調(diào)皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對話的。師：看板書，讀——生：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓巴”開口說話。師：不看板書，能讀嗎?生：能。(再讀)師：今天就上到這里，下課?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗第五篇：聽管建剛作文講評課有感聽管建剛作文講評課有感我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次去成都聽課的機會，因為在這次聽課中，我收獲非常多，最有價值的是聽了管建剛的作文講評課和他的講座，讓我知道了原來作文講評課如此的精彩和重要。這次作文講評課是管老師經(jīng)過很長時間的準(zhǔn)備才上的，他要把每個孩子的作文仔仔細細地看，從學(xué)生的作文中挑選出能為他所用詞語，句子，并做成課件。開課的第一句話，管老師便告訴他的學(xué)生，寫作文的能力不是寫出來的，而是改出來的?？此坪唵我痪湓?，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也揭示出提高寫作能力的方法。接著讓孩子說說你是怎么修改作文的。孩子們從修辭、病句、加好詞等方面談了如何修改文章。做好了這些鋪墊，老師出示本課作文題目——爭吵、爭論、辯論、討論。第一個層次：寫作文要充分利用對話，表達思想感情。管老師詼諧地說：“人物勤開口，字數(shù)咱不愁，我們要先解決溫飽問題?！惫芾蠋熢谛φ勚校瓿闪说谝徊降慕虒W(xué)任務(wù)。第二個層次：學(xué)習(xí)表示說的詞課件出示學(xué)生的好句子，重點突出了表示說話的詞。如：質(zhì)問侃侃而談 宣布召喚課件出示幾組表示說話的詞語，讓學(xué)生用幾分鐘的時間去記，然后抽學(xué)生說，看看哪個孩子記的最多。在老師的激勵下，學(xué)生認真記著，一個孩子最多一次性記了17個。教師提醒學(xué)生，詞語要和說話的內(nèi)容相匹配。第四個層次：多余“說”字要去掉讓語言干凈起來，就要去掉多余的“說”字。管老師用課件出示了許多學(xué)生帶“說”字的句子，讓全體學(xué)生進行修改。老師點評：沒有表示說的字，一讀就知道是誰說的，這是更高明的一種寫法。第五個層次：提示語的位置很重要。教師采用提示語在不同位置的兩個句子，來體會提示語位置的重要。結(jié)合語言環(huán)境，利用提示語的位置，可以幫助你更好的表達。如：教師用課件出示這一組句子：“好??！”媽媽爽快地答應(yīng)了。媽媽爽快地答應(yīng)了：“好啊!”然后提問：“你認為哪一個句子更能體現(xiàn)媽媽是爽快答應(yīng)的?！痹偃纾骸鞍?，蛇！”爺爺大叫起來，我也大叫起來。和爺爺大叫起來，我也大叫起來：“啊，蛇！”你認為哪個更驚訝。管老師采用對比感知的教學(xué)手段，讓學(xué)生明白提示語在不同位置的妙處，幫助孩子利用提示語位置的變化更好的表達。這堂課的精彩之處就是教學(xué)內(nèi)容的確定不是教師憑空想象的，而是從學(xué)生的作文中來，解決學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這就叫做因材施教。教學(xué)層次是有梯度的，從點到面，從片段到整體，循循善誘，讓每個學(xué)生都能從課堂中學(xué)到自己需要的習(xí)作方法，解決自己的習(xí)作疑惑。這種教學(xué)手段就叫做“先寫后教，以寫定教。”在管老師的講座中，主要講了什么是好的語言。他認為好的語言有六種：運用這個時代才有的詞，文中要有現(xiàn)代感。管老師說：“如果把一個成年人封凍30年，那么他一定不適應(yīng)現(xiàn)在這個時代，但要是把一個小孩子封凍30年，那么30年后他走進課堂，他還是好學(xué)生。30年前寫的好作文，30年后還是好作文。其原因就是孩子的語言沒有跟上時代的步伐。娛樂感管老師出示了他學(xué)生習(xí)作中的一句話，來詮釋什么叫娛樂感。王老師把我們叫出來，“免費“送給我們1000字的檢討。像這樣具有“自嘲”的句子還有很多很多，讓我們聽課的老師們都在帶有娛樂的語言中，享受快樂?！坝隆备惺且环N重要的能力。管老師說：“要敢于表達自己真實的想法?！彼鍪玖艘粋€學(xué)生寫他的文章，主要內(nèi)容是勸他的同學(xué)不要為管老師服務(wù)，不要相信管老師，管老師對他們好是有目的的，因為他們的作文寫好了，才會提高管老師的知名度。因為時間關(guān)系，我沒法展示全文，只能用自己的語言概括習(xí)作內(nèi)容。管老師提倡孩子們就該用自己的筆寫自己的事，用自己的筆表達真正屬于自己的情感。含蓄美 語言的含蓄美指言語、詩文意思含而不露，耐人尋味。含蓄的語句，不僅要理解它的表層含義，更重要的是洞察它的深層含義。管老師舉了幾個例子，讓老師明白如何指導(dǎo)學(xué)生寫出含蓄美句子。諧音的美管老師出示了大量的例子，和老師們一起分享諧音的美，讓老師感受到了諧音在寫作中的作用。如： 男人就是難人 老公就是勞工結(jié)婚就是皆昏 理想就是離鄉(xiāng) 等等。新鮮感每個人的語言要有新意，這樣作文才有吸引力。別人經(jīng)常用的語言，在自己的習(xí)作中最好不要用。老師講了幾個例子：他的眼睛特別小。她的手勁很大。后面的部分，讓孩子們發(fā)揮想象能力，要用別人沒用過的語言來表達。管老師說，一個人的創(chuàng)造力和基礎(chǔ)沒關(guān)系，學(xué)生是天生的詩人，都有驚人的語言。以上是我聽課的體會，雖然只學(xué)到了一點皮毛，但是我從管老師的課堂和講座中，看到了自己習(xí)作教學(xué)中存在的問題。我想，每個人都有創(chuàng)造力，我也應(yīng)該習(xí)作教學(xué)中，去挖掘更好的教學(xué)方法，讓孩子們輕松習(xí)作，快樂習(xí)作。