【正文】 能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！蛾P(guān)于0的加減法》教學(xué)反思：有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因為0的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計算時教材把0的加減法專門安排一課時進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計算?！兜脭?shù)是7的加法》教學(xué)反思：在整個教學(xué)中通過學(xué)生擺一擺，算一算，說一說，使學(xué)生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。聽童話故事是學(xué)生最喜歡的活動，在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，頓時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)?！?減幾》教學(xué)反思：通過不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這個設(shè)計畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節(jié)課之前，學(xué)生列式時往往是左邊的個數(shù)加上右邊的個數(shù)并求出總數(shù)，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”?！毒毩?xí)六》教學(xué)反思：數(shù)感的培養(yǎng)要貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既有“知識與技能”的目標(biāo)要求，又有“過程與方法”的目標(biāo)要求——觀察數(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化，把握數(shù)的大小，理解數(shù)之間的關(guān)系，尋找數(shù)的規(guī)律，并能將其進(jìn)行有機整合。當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能一味機械地進(jìn)行計算練習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和個性化學(xué)習(xí)的需要?！兜脭?shù)是8的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是得數(shù)是8的加法與8減幾。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確計算得數(shù)是8的加法和8減幾的減法，這個要求比較簡單。讓學(xué)生在一圖二式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)看一圖寫出四個算式，兩個加法和兩個減法，理解圖中四個算式的真正含義是本堂課的難點。更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在情境中提出問題，解決問題的能力，體會加減法之間的聯(lián)系。《圖畫表示的實際問題》教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實際問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點。例題加法是教學(xué)重點，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實際問題?！兜脭?shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：把學(xué)生探索的成果話表達(dá)出來，是學(xué)生體驗到成功的樂趣。體現(xiàn)了新課程理念中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在活動中，對學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。《得數(shù)是10的加法和10減幾》教學(xué)反思通過之前的學(xué)習(xí)，10以內(nèi)的加減法小朋友基本上都會了，根據(jù)一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計算10以內(nèi)的加減法算式，只是有的學(xué)生還是不熟練，需要考慮一會。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了一些游戲，通過把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板上板書，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法?！肚笪粗訑?shù)》教學(xué)反思教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運用10以內(nèi)的加減法知識解決未知加數(shù)的問題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學(xué)中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識?！哆B加、連減》教學(xué)反思教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內(nèi)容做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計算，注重學(xué)生的說的練習(xí)，明白每幅圖的意思。同時強調(diào)計算的過程性，將第一步的計算結(jié)果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了?！都訙p混合》教學(xué)反思本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。學(xué)生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計算。學(xué)生在計算這方面只要細(xì)心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習(xí)。1120各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。11—20各數(shù)的組成、寫法 “11—20各數(shù)的組成、寫法”一課是在學(xué)生初步認(rèn)識計數(shù)單位“一（個）”“十”，知道“10個一是1個十”，會認(rèn)、讀11—20各數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識個位和十位，理解11—20各數(shù)的組成，學(xué)習(xí)寫11—20各數(shù)。一年級的孩子上課很容易分心，只有學(xué)生的注意力集中在聽課上，老師所講的知識才能被學(xué)生接受。因此，組織教學(xué)成為低年級數(shù)學(xué)課堂的永恒主題，也成為制約低年級課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒來說明。一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于能力強的學(xué)生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時候，讓好的學(xué)生帶動差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動。在教學(xué)時，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點也是難點：“湊十法”的思考過程。《7加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識，因此，在讓學(xué)生說你想怎么計算時，多數(shù)學(xué)生都是拆7湊8，看來學(xué)生能運用原來的知識順利地進(jìn)行知識的遷移。之后讓學(xué)生口述湊十的過程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個數(shù)，湊哪個數(shù)。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)練口述湊十的過程，可能訓(xùn)練的還是不夠多，學(xué)生在做練習(xí)時錯誤率還蠻高的，還得加強湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計算。本節(jié)課的計算實際上有兩種思路，其中6＋5,6＋6是新學(xué)的算式，可以用前面所學(xué)的“湊十法”遷移過來計算，其他的題目都是較小的數(shù)加較大的數(shù)，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化為學(xué)過的算式，而這種轉(zhuǎn)化的方法在7＋9時已經(jīng)學(xué)過。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計算的方法，嘗試計算?？偟脕碚f大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時才能做到既快又準(zhǔn)確。