【正文】 20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位 它既是10以內數(shù)的認識和延續(xù)又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動 讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗 體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事 在教學設計過程中 我力求做到以下幾點:一、通過充分動手操作 幫助學生熟練數(shù)數(shù) 掌握數(shù)的組成研究表明小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象 然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念 教學中我讓學生自己擺小棒在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成 這樣的操作情景使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思 以思促動“數(shù)形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗 在操作中感知二、充分發(fā)揮學生的主體意識 培養(yǎng)學生自主探索的學習方式建構主義的學習觀認為 學習不是簡單的信息積累更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組 注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā) 充分發(fā)揮學生的主體意識 培養(yǎng)學生自主探索的學習方式 在教學過程中鼓勵學生運用以前學習10以內數(shù)的方法 自主學習1120數(shù)的順序和大小比較 一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動 培養(yǎng)學生的相互合作能力總之 整節(jié)課中我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式 在關注學習過程的同時 幫助學生獲得成功的體驗 樹立自信心 增強上進心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格 促使學生富有個性地學習享受學習的樂趣并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展《認識鐘表》教學反思時間對于學生來說既熟悉又陌生 熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的 這就需要在老師的指導下 提升概括科學地認鐘表的方法因此我在設計本課時遵循以學生為主體引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達 在主體探究中學會認鐘表的方法 通過實際教學 感觸頗深 反思如下：成功之處：課件引發(fā)學生的興趣 我利用精美的課件通過小朋友喜歡的小動物小熊入手 把大家?guī)腌姳淼?激發(fā)學生的興趣 在新課的學習中 始終讓小熊陪伴小朋友一起學習當學生學的好時 讓小熊來表揚他們這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣 在大約幾時教學中截取了神州六號發(fā)射的實況轉播 吸引學生的注意力 讓學生充分感知明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時 同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位 激勵學生好好學習抓住學生年齡特征 整節(jié)課以玩為主線把教學內容清晰有趣的串了起來 充分利用好學具調動學生多種感官參與學習課中讓學生親自動手撥學具為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會 激發(fā)了學生的參與意識和積極性 同時又培養(yǎng)了學生動手實踐 能力 讓學生在實際中運用所學知識 密切聯(lián)系實際體現(xiàn)數(shù)學來源于生活 生活離不開數(shù)學注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 教學中注意創(chuàng)設生活情境 使數(shù)學更貼近學生不足之處：學生會看鐘表認時間但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了 由于學生不是經常訓練操作實踐的活動 所以在操作的過程中 學生不是很聽老師的指揮 在活動中學生的合作意識較差從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來 學生都無所適從 所以在今后的教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣 注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片 也要會認識真實生活中的鐘表 這就需要平時生活中的多觀察 多練習了想讓孩子真正掌握 還需課后的大量實踐 在教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的 讓學生在學習書本知識的同時 能感受到數(shù)學的魅力 熱愛數(shù)學主動學習數(shù)學！《20以內的進位加法》的教學反思對于一年級數(shù)學來講 計算是基礎又是重點我認為20以內的進位加法又要以10的組成與分成為基礎如果學生在此基礎上學習20以內的進位加法應該是沒有阻礙的 所以在教學9加幾的時候我先鞏固學生學過的10的組成讓學生能很快的知道看到9的想到1 1的湊數(shù)是9 看到8的想到2 先讓他們知道如何湊十 然后就加快口算、計算速度直到他們非常熟練的找到9的湊數(shù)接下來我就重點讓學生掌握9加幾的思考過程與方法 先引導他們想怎么樣計算 要怎么樣去想？沒有料到的是兩個班都有一個學生都能按我預想的要求說出了計算的過程和方法 接下來我就對學生說出來的進行討論 讓全班學生參與然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理 結果學生做起很得心應手 非常的感興趣原來要用數(shù)手指來計算的學生 現(xiàn)在能心算了他們那高興的樣子啊 我看了有說不出來成功感 然后接下我并沒有上新課在9加幾的上面多用了一點時間 讓他們做得有味了 我才教學加幾在這兒我沒有讓學生按書上的要求進行思考的 我就直接讓學生只想大數(shù)的湊數(shù)但還是讓學生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù) 那樣做要難一點在課堂中加上湊十的兒歌 便于學生的記憶 并活躍課堂氣氛 調動學生的積極性 這樣學習的話那最后面那一課時可能不要上了 由于學生在9加幾的時候學得好 方法掌握了后面的教學就是暢通無阻 通學生的練習來看 教學效果還比較理想200102011學年度第一學期一、二班期末數(shù)學教學反思回顧這一學期 既忙碌 又充實有許多值得總結和反思的地方 在教學工作上我努力根據(jù)學生的實際情況 采取有效的措施 激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生的學習習慣引導學生參與學習的全過程 并做好一切教學常規(guī)工作 經過一個學期的努力 我得到了很大的提高也從中獲取了很多寶貴的教學經驗 現(xiàn)將本學期的工作做一個小結 借以促進提高一年級的數(shù)學教材 就象是一本卡通故事書每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來 并把知識融入到學生的生活當中 與學生的實際生活緊密相連但出現(xiàn)了一個問題讓我很頭痛如何與學生溝通 曾經出現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙 部分學生一臉茫然所以我嘗試用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣在教學生認數(shù)和記數(shù)時我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣 如：為了讓學生記住數(shù)字19的字形 我教學生背誦順口溜：“1像粉筆 2像鴨子 3像耳朵 4像小旗 5像鉤子 6像口哨 7像鐮刀 8像葫蘆 9像蝌蚪 另外我很注重引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題 本冊數(shù)學教材的練習題中 有很多題的答案都不是唯一的 這就需要我們抓住時機 鼓勵學生多動腦筋 勤思考 剛開始當我問道：”誰還有不同的方法？“時 很多學生的表情都很茫然 所以這時只要有學生能通過思考來回答問題給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的”做一做“時 大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果 3個梨 3個桃子）這時有個學生膽怯怯的舉起了小手 她說她是按圖形分類的我故作驚訝地問：”你為什么要這樣分呢？“她說：”有3個三角形 3個圓 3個正方形 共有9個圖形“我當時借機說：”你真是個愛動腦筋的好孩子 棒極了！“并獎給她一個”智慧果“ 然后我 對其他孩子說：”其實這幅圖還有不同的分法 誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經過這一啟發(fā) 學生的思維頓時活躍起來最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類還有就是加強學生的數(shù)學體驗 例如在學習完加法的有關知識后 我讓學生體會加法的含義 讓他們自己舉例子說一說 在什么情況下用加法進行計算 這是一個再體驗的過程 是之前感悟的延伸它促使了學生結合自己的生活實際 再體驗運用加法來解決生活中的問題 從而體會加法的含義 讓學生們明白數(shù)學就存在于我們的生活中 生活中處處有數(shù)學 從而更加熱愛數(shù)學 同時說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力 通過這樣的教學賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩 將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去 從而激發(fā)了學生對數(shù)