兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計-資料下載頁
2025-10-08 12:49本頁面
【正文】 探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學習興趣和加強思想交流。在判斷與交流中逐步完善知識結構。強化提升已有的知識經(jīng)驗。五、教學建議：1．讓學生通過“用”整理出“算”教材為學生學習計算提供了相應的生活實例和問題情景。例如，口算內容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內容中媽媽買書的情景......教學時，我們要充分“用”這些感性素材，或結合當?shù)氐膶嶋H情況，選用學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題不唐突。進而解決所提出的實際問題，探討出切實可行的計算方法，可以使學生深刻理解為什么要計算，為什么要這樣“算”？2．讓學生主動“探”整理出“法”教材根據(jù)學生已有基礎為學生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作、討論的學習情境。旨在，讓學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織、討論、交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動探索計算方法，經(jīng)歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學生逐步學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，將有效地促進學生全面發(fā)展。3．加強學生“估”，鼓勵算法“多”。不說估算是《標準》的要求，其實也是我們現(xiàn)實的要求。教學時，要充分利用教材資源，有意識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算是解決生活問題的需要。鼓勵算法多樣化，教學中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。4．處理好三“算”促“共長”教學中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系。一要做到三算互相促進，如口算是筆算、估算的基礎。口算能力是計算能力的重要組成部分。估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能?？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W生的思維發(fā)展具有促進作用。口算的技能形成促進估算的有效達成；筆算技能形成又促進口算的鞏固和深化，從而達到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷鼓勵學生運用不同的方法解決不同的問題，知道什么時選擇什么方法進行計算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學生“能為解決問題而先選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰Α?．重視“基礎”保證“量”雖說這部分內容有了很多的前沿基礎，教學的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計算能力還是需要的，因為這部分內容是為以后學習除法做準備的，如果基礎不打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要的第五篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學設計一、學習目標理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法并會正確計算。讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，加深對筆算方法的理解。教學重點：理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。教學難點：理解筆算的過程方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：復習舊知師出示課件要求：獨立完成后交流筆算的方法。二、導入新課今天這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，板書課題:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》出示課件教材第49頁例2，師提問：圖中告訴了我們哪些數(shù)學信息？數(shù)學問題是什么？用什么樣的方法來解決這個數(shù)學問題？引出算式48嘗試用估算的方法解決“一共需要多少盒酸奶？”學生獨立嘗試筆算48教師巡視和檢查孩子們的做題情況）請一名學生板書48的筆算過程師生交流48的筆算過程和方法師提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法在計算時候應該注意哪些？（二）出示課件引導學生比較今天所學的知識和昨天學的知識有什么相同點和不同點？三、鞏固練習練習十一的中的第1題。要求：（獨立完成后全班交流。）練習十一的中的第3題。要求：（說出錯誤的理由。找出正確的方法。）練習十一的中的第5題。要求：（獨立完成后全班交流。）四、課堂總結今天你學會了哪些？
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