【正文】 “講規(guī)范、樹形象、抓落實、重效益”的教育教學(xué)工作指導(dǎo)思想，樹立“為二十年后的發(fā)展做準(zhǔn)備”的教育理念，認(rèn)真組織實施“特色辦學(xué)工程”，把課堂教學(xué)改革作為實現(xiàn)特色辦學(xué)和學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點和突破口，深入教學(xué)一線，加強教學(xué)研究，開拓創(chuàng)新，扎實工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、立足本土，探索“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式 在全校教師的共同努力下，我校近幾年在經(jīng)歷了一個快速發(fā)展的時期，教學(xué)質(zhì)量躍居全縣前列，受學(xué)校先天因素和教師素質(zhì)的影響，我校在高位運行的基礎(chǔ)上獲得進一步的突破，成為一個迫切需要解決的問題。學(xué)年初，經(jīng)過校委會的反復(fù)研究，大家一致認(rèn)為，學(xué)校教育的主陣地在于課堂，作為一所農(nóng)村初中，要想得到長期良性的發(fā)展，最根本的出路還是在課堂教學(xué)改革?；谶@種認(rèn)識，我們把課堂教學(xué)改革確定為我校實現(xiàn)“特色辦學(xué)”的主要途徑，并確定了我校課堂教學(xué)改革的工作目標(biāo)，即本學(xué)年初步探索，下學(xué)年全面鋪開；確立了課堂教學(xué)改革的基本原則，即廣泛學(xué)習(xí)、立足本土，打造倉頭中學(xué)自己的特色課堂教學(xué)模式。上學(xué)期，在中心學(xué)校的關(guān)注和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，經(jīng)校委會研究確定，我校在七、八年級語、數(shù)、外共六個學(xué)科開展了“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的探索與嘗試，在二十多位課改組教師的的不懈探索和努力鉆研下，“教學(xué)稿”在七、八年級試驗階段全面展開，在汲取外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研組以課堂為主陣地，進行了大量的實驗與研究。下學(xué)期，我們在第一學(xué)期實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)立了七一、七二、八一、八二、八五、八六共六個實驗班，對實驗班實行經(jīng)費、政策上的傾斜，在廣大教師的共同努力下，“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式初步形成，“教學(xué)稿”資料庫初具規(guī)模。我們建立了完善的備課規(guī)范，實行了“主備教師備課—教研組備課—課前備課—教學(xué)反思”的“四步”備課方式，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師備課、教師獨立備課和集體備課的完美結(jié)合。二、拿來主義 用新的理念武裝教師頭腦實施課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是教師理念的變革，在這方面，外校不乏優(yōu)秀的經(jīng)驗，為了讓新的教學(xué)理念徹底滌蕩、沖擊、震蕩教師的頭腦，我們決定通過看別人優(yōu)秀的課堂激起老師內(nèi)心改革的欲望，讓老師自己說“不改不行，我要改?！?010年8月15日，新學(xué)期開學(xué)之前，校委會一班人帶領(lǐng)七、八年級教研組長、級段長到石井中學(xué)考察“導(dǎo)學(xué)稿”實施情況，與石井中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師進行了深入的座談，從中，我們了解到石井初中 “導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)的基本模式、優(yōu)秀經(jīng)驗和在改革中遇到的問題及解決辦法，確立了我?！敖虒W(xué)稿”課堂教學(xué)模式改革的基本思路。3月10日，李校長帶領(lǐng)主管教學(xué)的幾位領(lǐng)導(dǎo)和各科教研組長，到伊川實驗中學(xué)學(xué)習(xí)先進的“二二四”課堂教學(xué)模式。倉頭中學(xué)教師聽了伊川實驗中學(xué)“二二四”實驗課目的幾節(jié)示范課，并和實驗中學(xué)的教師就“二二四”教學(xué)法、畢業(yè)班復(fù)習(xí)等問題進行了深入的座談。通過這次學(xué)習(xí)，老師們對新的課堂教學(xué)模式的課堂組織方式有了新的認(rèn)識，對新理念下的課堂教學(xué)進行了重新定位。5月20日，我校教師在李校長的帶領(lǐng)下到山東省杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，杜郎口之行給了老師們徹底的震撼。簡單地說，杜郎口給我們的啟示有以下三點：（一）時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。（二）教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。（三）老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。幾次學(xué)習(xí)，讓老師們開闊了視野，讓老師們以全新的眼觀去重新審視自己的課堂，重新定位自己的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。在此過程中，老師們開始學(xué)著嘗試進行分組教學(xué)、開始培養(yǎng)學(xué)生大膽上臺展示，開始讓學(xué)生代替老師講課。老師們充分利用教室的六個大黑板，使每個學(xué)生每節(jié)課都可以有一次上臺展示的機會，我們的學(xué)生座位不拘一格，有圍成一圈的，有面對面的，有分成小組的，學(xué)生踴躍展示，課堂氣氛活躍。這一切都是為了讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓課堂變得生動、活潑，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。我們的課堂教學(xué)改革開始了由量變到質(zhì)變的飛躍。二、扎根課堂，確保教研活動常態(tài)化我們將全校教師按年級學(xué)科分為16個教研組，統(tǒng)一安排各教研組的聽課、評課時間及教研活動時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深入到各個教研組和老師們一起研討。學(xué)校每周安排校級公開課要求同學(xué)科教師必須參與聽課、評課，每個教研組每周至少安排一節(jié)組內(nèi)聽課。要求實驗班教師必須按“教學(xué)稿”模式備課。包段領(lǐng)導(dǎo)進行分工，對各個學(xué)科教改的進展情況給予了充分的關(guān)注，多次召開實驗課目教研組會議和教研組長座談會，聽取實驗科目教師意見，幫助協(xié)調(diào)、解決實驗中遇到的各種問題。并以“推門聽課”、“走課”、“觀摩課”、“研討課”、“微型課”等各種形式了解課改進展情況，加強實驗教師交流。并利用課余及周日時間對赴縣參加賽課活動的教師進行“選課”“磨、課活動”。為了使同學(xué)科的教師的備課思路能與大家共享，最大程度的優(yōu)化我們的課堂，我們建立了完善的備課規(guī)范，實行了“主備教師備課—教研組備課—課前備課—教學(xué)反思”的“四步”備課方式，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師備課、教師獨立備課和集體備課的完美結(jié)合，我們每周要用一節(jié)課的時間進行“教師論壇”，讓老師們交流教學(xué)心得、體會。中心學(xué)校在今年年初把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本學(xué)年的五大工程之一，專門下發(fā)文件，把五月定為“教研月”。我校抓住這一契機，提出“領(lǐng)導(dǎo)下課堂”，把全校十六個教研組分包給校委會幾位領(lǐng)導(dǎo)，要求所有教師人人都要講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，要求每節(jié)課都要有領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，必須用新的教學(xué)理念，真正把課堂還給學(xué)生，為了讓教師徹底拋棄陳舊的教學(xué)理念，學(xué)校硬性規(guī)定，每節(jié)課教師講的時間不得超過十分鐘，其余三十五分鐘讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下討論、展示。要求教師做到“把學(xué)生推到臺前，老師站在幕后”，教師只是引導(dǎo)、點撥。按照學(xué)校安排，從5月9日起，各教研組先進行了第一輪的選拔；5月16日至5月21日，18名優(yōu)勝者進入第二輪的決賽。學(xué)校通過制定相關(guān)規(guī)定和開展“賽課”活動，促使老師們進行教學(xué)改革的探索和實踐，有效地把教學(xué)改革推進到新的高度。存在問題和努力方向：一、至今為止，我校的“教學(xué)稿”改革，仍處于探索階段，未形成一套統(tǒng)一的、完整的課堂教學(xué)模式，缺乏相關(guān)的理論支持。二、教師實施過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，有些非常突出，仍未解決。如一節(jié)課完不成預(yù)定任務(wù)、主備教師的備課思路其他教師并未理解、學(xué)生展示水平普遍不高等。三、下一學(xué)年如果全面實施“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的改革，會不會影響教學(xué)質(zhì)量，特別是考慮到畢業(yè)班升學(xué)人數(shù)會不會減少，因此對九年級是否實施仍存在爭議。總之，2010—2011學(xué)年，我校在“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的探索上取得了一定的成績，也遇到了不少困難。面對未來，我們將一如既往，堅定不移的把課堂教學(xué)改革作為關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的重要工作，在中心校的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，將特色課堂打造為倉頭中學(xué)走出去的一張名片。