【正文】 但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。驗算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。五、除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學(xué)從學(xué)生的新知生長點上去展開重點引導(dǎo)，在學(xué)生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好多些。第四篇：“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)設(shè)計與反思“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)設(shè)計與反思朝陽小學(xué)龍月富教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是小數(shù)的除法。教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，探究除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。2．掌握根據(jù)商不變的性質(zhì)解決“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算方法。3．培養(yǎng)學(xué)生遷移、推理、抽象、概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點及難點：利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入國慶節(jié)，中秋節(jié)即將來臨，想必同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的要去享受這個美好的八天長假了吧！我們?nèi)タ纯粗車娜硕荚跍?zhǔn)備些什么。1．李叔叔準(zhǔn)備在國慶節(jié)帶全家去野外燒烤，他提前去超市買好材料。其中，牛肉每千克24元。他一共買了多少千克的牛肉？（1．學(xué)生用豎式計算。2．你們和她一樣么，誰來歸納一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算過程。）2．小胖，小丁丁，小亞，小巧四個人為了慶國慶，花了 元， m的彩帶來布置教室，每米彩帶多少元？二、探究新知（一）解決問題。：（媒體出示）引導(dǎo)學(xué)生審題后列出算式： 247。= 2．揭示課題：觀察，比較和以前學(xué)過的小數(shù)除法有什么不同？今天我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法（板書）：你們能不能用學(xué)過的知識來解決，試試看！把你的想法寫在練習(xí)紙 1上。把你的想法和小組內(nèi)的伙伴討論一下。：學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種解決問題的策略：一是把轉(zhuǎn)化單位，將米轉(zhuǎn)化成分米。（先反饋）二是利用商的不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以10。（再反饋），小伙伴們是怎么做的，再次復(fù)習(xí)一下以上的兩種方法。：都是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。形成如下板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 ——————除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化7．這兩種方法，你更喜歡哪一種？我喜歡小巧的，因為這個方法更具有普遍性。（板書：商不變的性質(zhì)）（二）鞏固練習(xí)（用橫式計算）用小巧的方法來算一算。（利用商的不變性質(zhì)，算出下面的結(jié)果）247。= 247。 = 247。 = ↓ ↓ ↑ □ 247。 □= □（三）用豎式計算： 247。 = ，你能不能用豎式來計算。你同意她的做法么？（對呀，豎式既要體現(xiàn)原來的數(shù)據(jù)是多少，又要體現(xiàn)用商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程）三、鞏固練習(xí)。： 247。= 拿一兩份，一份沒去“0”，一份去“0”（誰來用語言來表達(dá)一下除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計算過程）：247。 = 247。= 247。= 247。=四、課堂總結(jié)怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法 ？附板書設(shè)計：（商不變的性質(zhì)）除數(shù)是小數(shù)的除法——————除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化教后反思：計算教學(xué)的目的是什么？這是我在備這堂課時思考的一個問題。讓學(xué)生明確算理，掌握計算法則，能正確、熟練地進(jìn)行計算，這是我們一直以來的教學(xué)目標(biāo)。但在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，只讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識這樣的一個教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，培養(yǎng)學(xué)生主動用舊知獲取新知的能力，應(yīng)該更為重要。教學(xué)成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)中，我從學(xué)生的思維實際出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中。鼓勵算法多樣化，并滲透優(yōu)化的意識。鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。本節(jié)課落實教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際，教學(xué)流程比較清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較活躍。當(dāng)然，在教學(xué)中還是出現(xiàn)了不少問題，具體有以下幾個方面：一是怕時間來不及，很多地方處理的不到位。二是課的容量太大，有些知識可以放到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)過程中可以滲透估算、驗算的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。第五篇：除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計與反思除數(shù)是小數(shù)的除法越秀區(qū)中星小學(xué)吳海燕楊春暉教學(xué)目標(biāo)：通過具體情境學(xué)習(xí)、理解一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的算理，正確掌握計算的方法。有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。在掌握了計算方法后，通過練習(xí)培養(yǎng)基本的計算能力，積累計算的經(jīng)驗，并提高計算的準(zhǔn)確率。教學(xué)的重點：利用商不變的規(guī)律，將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算 教學(xué)難點：理解算理，掌握計算的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知已知每千克蘋果5元，小明爸爸買蘋果多少千克？247。5＝（千克）師：這是一道怎樣的除法？計算時要注意什么 小結(jié)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算二、探討學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入爸爸看到西瓜大促銷，，這個西瓜多少千克？師：要求這個西瓜多少千克應(yīng)怎樣列式？（板書：247。）師：請同學(xué)們觀察一下，同樣是小數(shù)除法，這個算式和剛才的算式有什么不同??？生：除數(shù)是小數(shù)，板書：除數(shù)是小數(shù)的除法探究方法，講解算理247。（1）師：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣來計算？能不能用以前學(xué)過的知識來解決這個新問題？請同學(xué)們想一想，然后在小組里說一說你的想法。（可賦予一個情景）（2）老師巡視，搜集不同方法，組織交流。（3）根據(jù)學(xué)生情況匯報：生1：看除想除，3=，247。=3 生2：利用商不變規(guī)律，247。=24247。8=3 生3：轉(zhuǎn)化單位：=24角，=8角 24247。8=3 生4：轉(zhuǎn)化單位：=240分，=80分，240247。80=3 生5: ，，（4）根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：都是想辦法把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后運用除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計算專項練習(xí)：書30頁，第1題 把下面的算式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式 247。=（）247。12247。=（）247。（）247。=（）247。32161247。=（）247。（）（1）師：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，被除數(shù)應(yīng)該怎么變化，為什么？ 小結(jié)：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，應(yīng)用商不變的性質(zhì)，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。（2）特別講解：被除數(shù)小數(shù)位數(shù)與除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同情況，怎么變化。小結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，先看除數(shù)，轉(zhuǎn)化成整數(shù)。規(guī)范書寫格式：（ppt演示）課件出示例4，并演示豎式的規(guī)范書寫格式師：怎樣在豎式中把轉(zhuǎn)化的過程體現(xiàn)出來呢？示范豎式（1）首先要怎么樣?（2）先看哪個數(shù)? 轉(zhuǎn)化成整數(shù)擴(kuò)大多少倍? 轉(zhuǎn)化成多少？怎么表示？也就是把除數(shù)的小數(shù)點劃去。（指出：只要用“”。）追問：，就是把它的小數(shù)點向哪個方向移動了幾位？可以往下除了嗎?（3）被除數(shù)要怎么辦?要使商不變，被除數(shù)的小數(shù)點也應(yīng)該向哪個方向移動幾位？現(xiàn)在被除數(shù)的小數(shù)點在誰和誰的中間？原來的小數(shù)點怎么樣?指出：被除數(shù)原來的小數(shù)點也可以用“”劃去。師：現(xiàn)在，我們就把原來的式子轉(zhuǎn)化成了誰除以誰？商和原來的相比會變化嗎？247。？現(xiàn)在就按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算。學(xué)生試做，一生板演，其余自練 交流。追問：商的小數(shù)點應(yīng)該和誰對齊？強(qiáng)調(diào)：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。小結(jié)：看來,我們今后在計算除數(shù)是小數(shù)的除法,可以在豎式中直接轉(zhuǎn)化。不過要注意商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這個結(jié)果是否正確，我們可以怎樣檢驗？最后寫上答語。三、鞏固練習(xí)：先不計算，直接在豎式上把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并想一想商的小數(shù)點的位置。247。247。247。豎式計算：247。247。 小結(jié)方法：師：除數(shù)是小數(shù)的除法，應(yīng)該怎樣計算？ 板書：一、看二、移三、算 書29頁，“做一做”第二題，四、本課小結(jié)。教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！薄俺龜?shù)是小數(shù)的除法” 即一個數(shù)除以小數(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)課的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算。在教學(xué)這節(jié)課時，主要是讓學(xué)生把新知轉(zhuǎn)化成舊知，247。，可以轉(zhuǎn)化成24角247。8角，根據(jù)商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成24247。8，都是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的舊知解決問題，從而達(dá)成知識的系統(tǒng)性，為了讓學(xué)生能自主探索，形成思維的碰撞，在教學(xué)中嘗試放手，再次計算，反思總結(jié)等方式，讓學(xué)生掌握計算方法。同時從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，247。，學(xué)生會想出多種方法如：①看除想除，3=，247。=3②利用商不變規(guī)律，247。=24247。8=3③轉(zhuǎn)化單位：=24角，=8角 24247。8=3④ ，。并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法的理解用自己的思維方式，既明于心又說于口。還有形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，專項練習(xí)使學(xué)生更清楚的知道被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大多少倍應(yīng)該由除數(shù)來決定；PPT對豎式書寫的規(guī)范演示，能讓學(xué)生進(jìn)步對除數(shù)是除法的豎式要求更加完善和規(guī)范。