【正文】 夠正確計(jì)算。= 2．揭示課題：觀察，比較和以前學(xué)過的小數(shù)除法有什么不同？今天我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法（板書）：你們能不能用學(xué)過的知識來解決，試試看！把你的想法寫在練習(xí)紙 1上。（利用商的不變性質(zhì)，算出下面的結(jié)果）247。： 247。我想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，培養(yǎng)學(xué)生主動用舊知獲取新知的能力，應(yīng)該更為重要。三是在教學(xué)過程中可以滲透估算、驗(yàn)算的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（1）師：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣來計(jì)算？能不能用以前學(xué)過的知識來解決這個新問題？請同學(xué)們想一想，然后在小組里說一說你的想法。=（）247。（2）特別講解：被除數(shù)小數(shù)位數(shù)與除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同情況，怎么變化。追問：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該和誰對齊？強(qiáng)調(diào)：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。豎式計(jì)算：247。可以轉(zhuǎn)化成24角247。=24247。學(xué)生會想出多種方法如：①看除想除，3=，247。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。247。？現(xiàn)在就按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。=（）247。8=3 生4：轉(zhuǎn)化單位：=240分，=80分，240247。5＝（千克）師：這是一道怎樣的除法？計(jì)算時要注意什么 小結(jié)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算二、探討學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入爸爸看到西瓜大促銷，這個西瓜多少千克？師：要求這個西瓜多少千克應(yīng)怎樣列式？（板書：247。當(dāng)然，在教學(xué)中還是出現(xiàn)了不少問題，具體有以下幾個方面：一是怕時間來不及，很多地方處理的不到位。讓學(xué)生明確算理，掌握計(jì)算法則，能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算，這是我們一直以來的教學(xué)目標(biāo)。形成如下板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 ——————除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化7．這兩種方法，你更喜歡哪一種？我喜歡小巧的，因?yàn)檫@個方法更具有普遍性。）2．小胖，小丁丁，小亞，小巧四個人為了慶國慶，花了 元， m的彩帶來布置教室，每米彩帶多少元？二、探究新知（一）解決問題。3．培養(yǎng)學(xué)生遷移、推理、抽象、概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。通過移動小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。讓學(xué)生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。第一啟發(fā)學(xué)生思考問題的力度不夠，第二思想教育方面，還需要加強(qiáng)。商店購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。整節(jié)課下來，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容只是知道個皮毛，真的讓他們自己去做題時，錯誤又會出現(xiàn)很多。因此不論從知識結(jié)構(gòu)的角度，或從學(xué)生以有認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度看，“除數(shù)是小數(shù)的除法”是“”的發(fā)展，而知識的生長點(diǎn)恰好在由整數(shù)變?yōu)樾?shù)。本節(jié)課的新授還有一個知識點(diǎn)是在例3，李老師在講例三時沒有花費(fèi)太多的時間，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)反思13今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)反思12新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。四、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算時，除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)反思11除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點(diǎn)。通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊。除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。豎式移位練習(xí)。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。在教學(xué)時，必須注意以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。在教學(xué)時針對這些情況我作了以下專項(xiàng)訓(xùn)練：①。這樣做，做到了以學(xué)生為本！教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，我還是本著學(xué)生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后，讓會的學(xué)生先解答，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時候，要怎么辦，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會了計(jì)算這樣的除法！范老師聽完課，對我的課評價比較高，但也提出了她的一些看法，比如，班里有一個學(xué)生因?yàn)闆]有帶尺子，我批評了他，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂！，關(guān)注個別學(xué)生的情感變化的這個過程，我還是做的不夠！在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法。課堂上我時刻注意著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時提醒他們。26。比如，247。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容的改變，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時適度的調(diào)整。驗(yàn)算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗(yàn)算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗(yàn)算就起不到作用。通過移動小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，或者移動的位置與除數(shù)不一致（247。橫式移位練習(xí)：提示學(xué)生能否把題里的米轉(zhuǎn)變成用厘米作單位來進(jìn)行計(jì)算?！娟P(guān)鍵詞】小數(shù)除法小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思作為已有教齡的我來說，在還沒學(xué)習(xí)這一單元時，我認(rèn)為該小節(jié)比較簡單，學(xué)生應(yīng)該很容易掌握，因?yàn)樗统龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法聯(lián)系密切。位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化以及商不變的性質(zhì)的運(yùn)用，尤其是移動被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點(diǎn)中的一類特殊情況：被除數(shù)位數(shù)不夠時，需要在被除數(shù)末尾“0”補(bǔ)足再除同時重點(diǎn)考查豎式計(jì)算能力。態(tài)度和方式，應(yīng)該讓孩子自覺地融入到學(xué)習(xí)之中，讓他感受到教師在時時地關(guān)注著他的學(xué)習(xí)，讓他不在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，另外，對他們過多的關(guān)注，如果是我主持的課堂，多讓他們回答問題，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時在孩子們主持的課堂中，也讓孩子們盡量關(guān)注這些孩子，讓他們與大家一起思考，一起感受思考的喜悅與表達(dá)的愉快。二、注重學(xué)生的自主研究根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用我引導(dǎo)，學(xué)生自主摸索的方式進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課中，我的點(diǎn)撥不夠，這與后來部分探究的結(jié)果不太理想是有聯(lián)系的。我考慮到以下相應(yīng)的教學(xué)策略：如果全班學(xué)生都不能獨(dú)立探究——不再分層，而將分層探究中的指導(dǎo)提前，并適當(dāng)增加指導(dǎo)層次；如果全班學(xué)生都認(rèn)為自己能獨(dú)立探究——不再分層，放手讓學(xué)生自己探究，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題并個別指導(dǎo)；而且在授課之前，把學(xué)生在課堂上探究時可能出現(xiàn)的算式都列出來，并想清每種算式的解決和指導(dǎo)方法。所以我覺得本課應(yīng)初步滲透轉(zhuǎn)化、建構(gòu)模式等數(shù)學(xué)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識和能力。從本課的知識點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的感知、理解和應(yīng)用，對知識的熟練掌握。因此在有這種設(shè)想后我覺得這種分層教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的不同反應(yīng)，再采取不同的教學(xué)策略?！蹦阌X得可以怎樣算時，學(xué)生會有各種回答，這時怎樣點(diǎn)撥，講到怎樣的程度才有利于學(xué)生的探究，都需要教師當(dāng)機(jī)立斷。在新課之前，設(shè)計(jì)了之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法的課前復(fù)習(xí)，因?yàn)樾轮臉?gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是換換相扣、漸漸深入。對于學(xué)習(xí)熱情不高的孩子，比如熙坤，學(xué)習(xí)熱情不高，上課不在狀態(tài)，對于這樣的孩子，我們不能采取強(qiáng)硬的39。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)的的39。本文就學(xué)生掌握的知識情況及教學(xué)效果進(jìn)行多方面的分析和反思。為了便于理解，我通過橫式移位練習(xí)和豎式移位練習(xí)說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，并且通過原來的豎式說明簡便的方法，即劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，說明除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大到了原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)都要向右移動兩位。但通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的除法出現(xiàn)錯誤的地方還是比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不能正確地移動小數(shù)點(diǎn)?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進(jìn)行筆算。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下就可以了！在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個例題！我覺得，兩個例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的`小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。第二，課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間和機(jī)會。247。首先，我