【正文】 學生探究和學習的實效性。20的筆算過程。習題設計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進行教學，先安排了用整十數(shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十數(shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學前學生已經能夠通過新授課學習了除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時重點關注哪些方面呢？帶著問題，我們進行了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的前測。今天我們來進行練習鞏固[板書練習課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。提醒同學們在筆算過程中需注意些什么）【設計意圖】讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學生不會很好的去說去總結方法。30，學生通過齊讀題目，還是不知道該怎么樣列式計算，很顯然這是要算“178里面有幾個30”的意思，應該用除法，在這里浪費了一些時間。，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。教學中在處理課后“做一做”的三道計算題時，應該考慮到由于時間問題，這三道題應讓學生靈活選擇完成兩道，了解學生重點知識掌握情況就可以了，節(jié)余時間來處理其它問題。30時，我們可參照80247。（1）練習設計不合理。先讓學生四人小組討論：如何分小棒？再由學生說，老師課件演示，讓學生結合分小棒圖討論：“3”應該寫在哪里？（3）練習題第六關“問題我來解”讓學生獨立完成。為了讓學生明確商的書寫位置，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。（1）沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛不夠。（2）分小棒和豎式緊密相連。（3）注重算理與算法交融，算理為算法服務。但在實施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。具體表現(xiàn)在當學生把自己的想法說出來時，老師沒有快速的正確加以概括、提煉。在筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證筆算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的。30，更好地聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生讀圖能力。第五篇：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學反思今天我教學了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。把時間、空間還給學生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學化的問題。在老師的教學設計上，我是做了三個地方的修改：（1）主題圖的引入，先讓學生觀察一下畫圖，讓學生說說：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。”的算理。1．讓學生理解和掌握計算方法。這樣會導致學困生依然沒有弄懂這個算理。教學是一門遺憾的藝術，課后我仔細反思了我的39。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。學生們還是沒有理解算理，當讓學生說一說3為什么商在個位時，同學們只會說，商在個位就表示有3個一，這是我們沒有預設到的，我認為這里的3個一表示的就是3個30是多少。能通過第二題：讓學生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學會如何去確定商的位置。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。【練習難點】能正確熟練地確定首商、估商。課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習時間。如50，個別學生想不出商是多少。2的計算，引入到63247。因此，以后的評價任務應該更具體，通過什么活動、流程、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。30，直接就寫個9，在計算140247。試商方法，在教學過程中有涉及到。計算時，學生們仍然出現(xiàn)了以下幾種錯誤：很多學生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。本課的重點是學生會把接近125的除數(shù)看作125去試商。30先口算，說說你是怎樣計算的，引導學生可以用筆算地方法計算，筆算時，在學生嘗試探索的基礎上，重點引導學生借助圈方格直觀圖解決商的書寫位置，根據直觀圖和口算，引導學生歸納3個30是90，商3，3寫在什么位置，并提問為什么寫在個位上，加深學生對筆算除法算理的理解。同時要充分預設可能出現(xiàn)的各種錯誤類型，以判斷說理題形式進行練習，讓學生盡量避免犯同樣錯誤。在練習過程中，讓學生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學生自己說出：當被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。對學生的個別差異考慮不周，照顧不到，學生練習時浪費了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學超時，練習匆忙，形式單一。第二個例題是850247。教學是一門遺憾的藝術，課后我仔細反思了我的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。除到哪一位就把商寫在那一位的上面。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。第一篇：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思康茜“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是在學習了除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的筆算除法和整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算的基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。在講解“被除數(shù)的前兩位為什么不夠”時，我以10個方格一組的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)；在講解“前三位夠除”時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。在對比的基礎上，教師提出了“計算思路又有什么聯(lián)系呢？”這個問題后，讓四人小組討論：用整十數(shù)除，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？這三個問題是緊緊圍繞算法設計的，在學生經過充分的討論和精彩的匯報后，教師及時的加以規(guī)范和引導自然總結出了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動起學生興趣。通過大量的鞏固練習達到突出重點、突破難點的目的，另外一個金蛋