【正文】 著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。第四篇：《黃河是怎樣變化的》教案10《黃河是怎樣變化的》教學設計第一課時教學目標：知識與能力目標：認識8個生字。過程與方法目標：朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)保護母親河的社會責任感。教學重點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學難點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。課前準備：搜集有關黃河的資料 教學時間： 教學過程：一、導入新課有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看課件，這就是黃河。面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？二、圍繞提示，自讀自學請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？三、圍繞重點，全班研討引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。四、朗讀全文，升華情感教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環(huán)境保護的關注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！學生自由地有感情朗讀全文。五、模擬情境，延伸拓展師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。第五篇：黃河是怎樣變化的教案黃河是怎樣變化的教學目標：認識“禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣”8個生字。會讀“搖籃、乃至、肥沃、折騰、憂患、堤壩、侵蝕、崩塌、毀滅、植被、經營、多災多難、隨心所欲、不折不扣”。準確流利地朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。教學重難點：認識生字，理解詞語。了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學準備：收集有關黃河的資料。課件。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、激趣導入（一）同學們，我們都知道，黃河是我們的母親河，也是中國的第二大河，她孕育了我們中華民族。她發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山，蜿蜒東流，穿越黃土高原，流入渤海。（出示圖片，了解黃土高原、黃河流域）今天我們就來走進黃河。（二）讀題質疑書寫課題，請同學們朗讀課題。看到這個題目你們想知道些什么？（變化，變化原因）板書：黃河的變化，黃河變化的原因二、初讀課文（一）在朗讀課文之前，我們先來讀讀這些多音字。（出示多音字）華，禁，難，折，盡（二）請同學們自由的朗讀課文。（要求：把生字生詞讀正確，語句讀通順，把不理解的詞語勾畫出來；這篇課文主要講了什么？）（三）認識生字生詞。認識生字（1）請一位同學朗讀，其他同學跟讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正。（2）再請全班同學朗讀。認識生詞（采用分組朗讀的方法）讀了這篇文章，你有哪些不理解的詞語？（1）圖片理解：河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。侵蝕：逐漸侵害使變壞。崩塌：崩塌是指陡峻山坡上巖塊、土體在重力作用下，發(fā)生突然的急劇的傾落運動。（2）析字解詞：叫苦不迭：不迭：不停止。形容連聲叫苦。憂患：憂慮禍患。隨心所欲：隨著自己心里想的意思，想要干什么就干什么。不折不扣：表示完全，十足，徹底。（3）文中理解媲美：美好的程度可以相比。數(shù)管齊下：從多個方面同時進行。（4）搖籃：發(fā)源地。決口：堤岸被水沖出缺口。生息繁衍：生存繁殖。三、再讀課文我們已經解決了生字詞的問題，剛才老師還有一個問題你們還記得嗎？我們默讀課文再仔細思考這篇課文主要講了什么，可以運用老師教的方法。請一位同學說，適時點撥。（板書：黃河的治理）四、板書設計黃河是怎樣變化的（15）黃河的變化。（6）黃河變化的原因。（7）黃河的治理。第二課時一、復習導入《黃河是怎樣變化的》這篇課文是說明文，我們以前都學過哪些說明方法，請一位同學來說一說。（列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子）現(xiàn)在我們就來看看這篇課文是運用這些方法來講黃河發(fā)生了那些變化，黃河發(fā)生變化的原因和治理黃河的方案。二、精讀課文（一）黃河發(fā)生了哪些變化默讀課文1—5自然段，用橫線勾畫出黃河變化前的樣子，用波浪線勾畫出黃河變化后的樣子。請同學匯報勾畫結果。(一名同學說一點)（1）我們先來說說黃河變化前的樣子。（那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。）因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍，所以人們都說，黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）看到第一自然段的這一句話，用了那種修辭方法。（比喻，理解搖籃）（2）可是黃河后來變了，她變成什么樣子了？1黃河在近２０００間來竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難?！瘘S河這樣的表現(xiàn)可真叫人大吃一驚。2可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中○華民族的憂患。3黃河折騰得兩岸百姓叫苦不迭，成了中華民族的憂患。因為黃河變了，變成了世界上含沙○量最大的大河，俗話說：一碗黃河水，半碗黃河沙。這么多的沙子都到哪里去了呢？（黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。）這些泥沙使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。（出示懸河圖片）每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。同學們想象一下如果是你生活在這里會是什么樣的感覺？（恐懼、擔心??）4人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這是一個○什么句子（反問）誰來把它變成陳述句（人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。）細心同學可能發(fā)現(xiàn)了這里的搖籃和第一自然段里的搖籃不同，哪里不同？（引號）因為這里的搖籃已經不是真正的搖籃了。（板書：禍河）（二）黃河變化的原因是什么原因讓中華民族的搖籃變成了一條禍河？默讀第6自然段，找出黃河變化的原因。1一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕○和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。2人口迅速增長，無限制地開墾放牧，綠色的植被遭到嚴重破壞，水土流失土壤的肥力顯著○下降，農作物大量減產。（課件逐條出示）越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。正是因為這樣不斷地循環(huán)破壞，黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。（三）治理黃河的措施這樣下去可不行了，于是人們要想辦法來治理黃河。（治理：整治調理）治理黃河的關鍵是什么？（泥沙）新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案。找一找都有哪些方案，用鉛筆勾畫出來，同桌相互討論。檢查勾畫結果（1）黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；（2）保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；（3）合理地規(guī)劃利用土地；（4）大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。（聯(lián)系上文理解數(shù)管齊下：從多個方面同時進行。）三、總結拓展（一）我們知道黃河發(fā)生了變化，了解了黃河發(fā)生變化的原因，從中你們得到了什么啟示，明白了什么道理？（保護環(huán)境，保護母親河。）（二）我們應該為我們身邊的河流做些什么呢？聯(lián)系資料袋談一談。四、板書設計黃河是怎樣變化的搖籃禍河治理