【正文】 放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。（意圖：教學(xué)內(nèi)容與身邊的河湖及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)了學(xué)生生活的體驗(yàn)，激起內(nèi)心情感，認(rèn)識到保護(hù)家鄉(xiāng)的河湖同保護(hù)黃河一樣，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。先找出在課文的什么地方？（第6自然段）重點(diǎn)理解“社會原因”，再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。（2）、在班中討論交流匯報。）自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練質(zhì)疑探究能力。我主要讓學(xué)生這樣去學(xué)課文：協(xié)作式學(xué)習(xí)方法；把學(xué)生分組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。我之所以這樣定重難點(diǎn)是因?yàn)椤缎抡n程》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的原因，就應(yīng)作深入思考，重點(diǎn)去教，從而激發(fā)起自己的責(zé)任感，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方岸。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：六、說設(shè)計首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。了解黃河變化的過程、根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。二、說目標(biāo)信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。教具：準(zhǔn)備關(guān)于黃河的變化過程的課件，設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件；準(zhǔn)備寫有“資料袋”內(nèi)容的小黑板。探究性學(xué)習(xí)方法：提高要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己提出問題，思考問題，分析問題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。（1）、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞，教師適當(dāng)檢查。a、教師將學(xué)生提出的問題予以歸納，梳理出全文的條理：以前—搖籃？ 黃河是怎樣變化的 現(xiàn)在—憂患？原因—？治理—？ b、學(xué)生A解說“黃河為什么被稱為搖籃”？先找出在課文的什么地方，記敘黃河是中華民族的搖籃？（第3自然段）學(xué)生以歸納性語言進(jìn)行介紹。歸納性解說。）小結(jié)學(xué)法，延伸拓展。教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。（一）巧妙地“導(dǎo)”教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。揭題。自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。提出以下讀寫要求：（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。教學(xué)目標(biāo)《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。二、說教法、學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點(diǎn)評的方式。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)黃河的資料 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有水的地方就有生命，河流哺育了人類。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示?？吹竭@個題目你們想知道些什么？（變化，變化原因）板書：黃河的變化，黃河變化的原因二、初讀課文（一）在朗讀課文之前，我們先來讀讀這些多音字。侵蝕：逐漸侵害使變壞。數(shù)管齊下：從多個方面同時進(jìn)行。（7）黃河的治理。（板書：搖籃）看到第一自然段的這一句話，用了那種修辭方法。）這些泥沙使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。（課件逐條出示）越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。）三、總結(jié)拓展（一）我們知道黃河發(fā)生了變化，了解了黃河發(fā)生變化的原因，從中你們得到了什么啟示，明白了什么道理？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。同學(xué)們想象一下如果是你生活在這里會是什么樣的感覺？（恐懼、擔(dān)心??）4人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這是一個○什么句子（反問）誰來把它變成陳述句（人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。○黃河這樣的表現(xiàn)可真叫人大吃一驚。（列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子）現(xiàn)在我們就來看看這篇課文是運(yùn)用這些方法來講黃河發(fā)生了那些變化，黃河發(fā)生變化的原因和治理黃河的方案。決口：堤岸被水沖出缺口。（2）析字解詞：叫苦不迭：不迭：不停止。（要求：把生字生詞讀正確，語句讀通順，把不理解的詞語勾畫出來；這篇課文主要講了什么？）（三）認(rèn)識生字生詞。課件。五、模擬情境，延伸拓展師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動”呢？對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動。了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。（板書：“黃河”）請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打