【正文】 四、板書設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的搖籃禍河治理。）三、總結(jié)拓展（一）我們知道黃河發(fā)生了變化，了解了黃河發(fā)生變化的原因，從中你們得到了什么啟示，明白了什么道理？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。找一找都有哪些方案，用鉛筆勾畫出來，同桌相互討論。（三）治理黃河的措施這樣下去可不行了，于是人們要想辦法來治理黃河。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。（課件逐條出示）越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕○和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。（板書：禍河）（二）黃河變化的原因是什么原因讓中華民族的搖籃變成了一條禍河？默讀第6自然段，找出黃河變化的原因。同學(xué)們想象一下如果是你生活在這里會(huì)是什么樣的感覺？（恐懼、擔(dān)心??）4人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這是一個(gè)○什么句子（反問）誰來把它變成陳述句（人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。）這些泥沙使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。因?yàn)辄S河變了，變成了世界上含沙○量最大的大河，俗話說：一碗黃河水，半碗黃河沙。黃河成了中○華民族的憂患?！瘘S河這樣的表現(xiàn)可真叫人大吃一驚。（板書：搖籃）看到第一自然段的這一句話，用了那種修辭方法。（那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)勾畫結(jié)果。（列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子）現(xiàn)在我們就來看看這篇課文是運(yùn)用這些方法來講黃河發(fā)生了那些變化，黃河發(fā)生變化的原因和治理黃河的方案。（7）黃河的治理。（板書：黃河的治理）四、板書設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的（15）黃河的變化。三、再讀課文我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，剛才老師還有一個(gè)問題你們還記得嗎？我們默讀課文再仔細(xì)思考這篇課文主要講了什么，可以運(yùn)用老師教的方法。決口：堤岸被水沖出缺口。數(shù)管齊下：從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。不折不扣：表示完全，十足，徹底。憂患：憂慮禍患。（2）析字解詞：叫苦不迭：不迭：不停止。侵蝕：逐漸侵害使變壞。河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。（2）再請(qǐng)全班同學(xué)朗讀。（要求：把生字生詞讀正確，語句讀通順，把不理解的詞語勾畫出來；這篇課文主要講了什么？）（三）認(rèn)識(shí)生字生詞。看到這個(gè)題目你們想知道些什么？（變化，變化原因）板書：黃河的變化，黃河變化的原因二、初讀課文（一）在朗讀課文之前，我們先來讀讀這些多音字。（出示圖片，了解黃土高原、黃河流域）今天我們就來走進(jìn)黃河。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入（一）同學(xué)們，我們都知道，黃河是我們的母親河，也是中國(guó)的第二大河，她孕育了我們中華民族。課件。了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。準(zhǔn)確流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。第五篇：黃河是怎樣變化的教案黃河是怎樣變化的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營(yíng)、扣”8個(gè)生字。五、模擬情境，延伸拓展師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。面對(duì)滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？二、圍繞提示，自讀自學(xué)請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。（板書：“黃河”）請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)黃河的資料 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有水的地方就有生命，河流哺育了人類。教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。五、說板書設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對(duì)比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言匯報(bào)搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。良好的開端是成功的一半。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。八、說小結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。七、說板書黃河是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護(hù)母親河保護(hù)大自然通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。我們的祖先很早就生活在黃河流域。主頁以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。五、說媒體本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的