【正文】 生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。我主要讓學生這樣去學課文：協(xié)作式學習方法；把學生分組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。討論、總結學習法；通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及四年級學生的實際水平，將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：情景導入，扣題質疑播放黃河的美麗風光及黃河泛濫的片斷對比，引出課題—《黃河是怎樣變化的》，使學生對黃河產生直觀的印象，并介紹“黃河，是我國第二長河。黃河，是中華民族的驕傲。）自主學習，訓練質疑探究能力。（2）、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，還可寫感受。a、黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？ b、黃河為什么會變成禍河？ c、黃河怎樣危害兩岸人民？d、有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？ ??（意圖：這樣的教學培養(yǎng)了學生的自學能力，這是閱讀課文的教學重點。）合作交流，讀中點撥。（2）、在班中討論交流匯報。（師隨機進行歸納）搖籃 氣候溫暖 黃河流域 自然條件 森林茂密 生息繁衍土地肥沃 師：黃河之水哺育了炎黃子孫，面對這樣美好的黃河，我們會產生哪些贊美語言？面對黃河心生何情？c、有感情朗讀第3自然段。先找出在文中的什么地方？（第4自然段）然后默讀，聯(lián)系數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。）并適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，使學生更易于明白黃河的變化過程。先找出在課文的什么地方？（第6自然段）重點理解“社會原因”，再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。（師隨機小結）黃河是世界上 情況 16億噸沙子—懸河—決口含沙量最大的 原 較寒 暴雨 水土流失大河 因 放牧 砍伐 惡性循環(huán) f、學生D解說治河關鍵。（意圖：以上的教學，充分發(fā)揮了學生的交流合作，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學會了學習的方法；同時又體現(xiàn)了閱讀課文教學的讀的訓練，讓學生理解課文內容，學習讀書方法，感知學習語文的規(guī)律，真正把學習的主動權交給學生，并在演示中，加深學生對內容的理解。讀讀課文及“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談感受。（意圖：教學內容與身邊的河湖及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)了學生生活的體驗，激起內心情感，認識到保護家鄉(xiāng)的河湖同保護黃河一樣，從而把抽象的環(huán)保意識轉變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。（1）、小結學習學法與收獲。（意圖：濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學結束而終止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把學到的知識延伸到實際行動中。）以上這幾個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一指導思想，相信通過這幾個環(huán)節(jié)的設計訓練，學生會較扎實地掌握教學的重難點，提高自己的環(huán)保意識，激發(fā)起保護母親河的責任感。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。教學目標的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展。二、突出主體，說教法本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。創(chuàng)設情境，設疑導學開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。（二）大膽地“放”?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向學生展示自學提綱：說一說黃河發(fā)生了哪些變化？黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據(jù)教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。四、重視實踐，說過程（一）、設境揭題，明確學法。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”明確學法。（二）、讀通課文，感知內容。檢測學生的自學情況。展示提綱，引導學生閱讀。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）全班反饋，檢測自學情況。讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談談讀后的感想。（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園?！饵S河是怎樣變化的》說課稿2說教材：教材分析《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。說目標：認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關系，科學治理黃河的方案。情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。說學法：協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網絡為重要的信息來源。說過程：情景導入初讀課文首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。我們的祖先很早就生活在黃河流域。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。呈現(xiàn)任務拓展延伸課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。說板書黃河是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護母親河保護大自然通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。說小結語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：通過對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。自學求求索型課堂結構：課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。情境教學法崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。三、說程序（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設情境，作好鋪墊）（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：黃河變化前是什么樣的？黃河變化的主要原因是什么治理黃河的關鍵是什么？（三）初讀課文檢查預習指名分自然段讀課文生：我最喜歡第自然段，我想把它念給大家聽。師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）學生提問、交流