【正文】 變化的？（意圖：直觀導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使他們更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重難點，從而理解課文。我們的祖先很早就生活在黃河流域。四、說教學(xué)過程研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。探究性學(xué)習(xí)方法：提高要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己提出問題，思考問題，分析問題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，合作探究”的理念。三、說學(xué)法。演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。教具：準(zhǔn)備關(guān)于黃河的變化過程的課件，設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件；準(zhǔn)備寫有“資料袋”內(nèi)容的小黑板。教學(xué)難點：激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。一、說教材《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。八、說小結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。七、說板書黃河是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護母親河保護大自然通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。我們的祖先很早就生活在黃河流域。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。五、說媒體本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。二、說目標(biāo)信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。第一篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿一、說教材《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。了解黃河變化的過程、根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。三、說教法情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。四、說學(xué)法協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：六、說設(shè)計首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。黃河，是中華民族的驕傲。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。由此激發(fā)學(xué)生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。第二篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿說課稿《黃河是怎樣變化的》我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元第10課《黃河是怎樣變化的》，下面，我就從教材，教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書等幾個方面談?wù)勆线@堂課的設(shè)想。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方岸。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)抱意識，激發(fā)保護母親河的責(zé)任感。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。教學(xué)重點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。我之所以這樣定重難點是因為《新課程》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的原因，就應(yīng)作深入思考，重點去教，從而激發(fā)起自己的責(zé)任感，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。課時安排：一課時二、說教法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，從而把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為，我主要采用以下教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法：通過播發(fā)黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片段對比，引出課題。討論法：組織學(xué)生進行交流，談感受，調(diào)動全體學(xué)生參與。素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)