【正文】 ，在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思15這是一篇比較長的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。把握重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說一說體會(huì)，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。在語文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。第三篇：《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴正清說，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來說，又是陌生的，他們根本沒見過黃河的雄偉氣魄，也沒有看過泥沙翻卷的驚人氣勢。怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒有耽誤多少上課的時(shí)間。一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問，再針對(duì)問題展開學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問題?？偨Y(jié)歸納這么幾個(gè)：黃河變化的原因；變化的前后有什么不同？怎樣才能制止其變化？（治理方案）提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問題，因?yàn)榍懊鎲栴}的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z言，比較朗讀，感悟變化之大。有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。四、讀寫結(jié)合，情感融入知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說說哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫下來。（小練筆）學(xué)生在交流之后也是從植樹、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒有寫到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。第四篇：黃河是怎樣變化的反思《黃河是怎樣變化的》 教學(xué)反思多巴一小白成虹太谷縣的教學(xué)模式——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽課分角色、評(píng)課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在這堂課中嘗試運(yùn)用，有如下的體會(huì)：一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查有關(guān)黃河的資料。“設(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成?！办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在探討昔日的黃河與今日的黃河時(shí)，課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言很樸實(shí)、無華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。三、不足之處有：沒有體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的教學(xué)理念。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會(huì)情感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，老師通過指名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，樹立環(huán)保意識(shí)。課堂中少了生生評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中注重滲透寫作方法也不到位，使學(xué)生在寫說明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教的大語文觀。讓學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)少?？傊窈蟮恼n堂中如何讓學(xué)生充分展示是我探究的課題。第五篇：黃河是怎樣變化的教學(xué)反思12教材分析：《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊(cè)語文最后一篇選學(xué)文章，自古以來，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災(zāi)多難的禍河，其意無非在告誡人們：要珍惜水土、愛惜家園，同時(shí)，也以此來鞭策學(xué)生，使他們從小懂得水土流失嚴(yán)重的原因，從而培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及文章小結(jié)等方面進(jìn)行說課：目標(biāo)方面：針對(duì)本文的內(nèi)容實(shí)際，本人以“黃河發(fā)生變化的原因——治理黃河的方案——培養(yǎng)學(xué)生從小懂得珍惜水土資源和熱愛祖國大好河山的意識(shí)”為主線作出目標(biāo)教學(xué)，此目的在于使學(xué)生通過目標(biāo)展示，明了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍；教法方面：對(duì)本文的教學(xué)我采用的是目標(biāo)教學(xué)法，即：課前先給出教學(xué)目標(biāo)，繼而按所定目標(biāo)進(jìn)行逐步漸進(jìn)；程序方面：本文是一篇具有一定教育意義的說理文章，其目的在于使學(xué)生從小懂得盲目開荒毀林給水土資源帶來的嚴(yán)重破壞以及對(duì)人們生活環(huán)境的惡劣影響，以此熏陶學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生保護(hù)水土、保護(hù)大自然、保護(hù)家園的意識(shí)，根據(jù)這一主題，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課讓學(xué)生上臺(tái)抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學(xué)介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來了解一下黃河近期以來的變化，（板書課題）二、進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)：（一）讓學(xué)生上臺(tái)分自然段朗讀課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)（更正）；（二）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：帶著“黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因是指哪兩個(gè)方面”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段；帶著“科學(xué)家如何設(shè)計(jì)治理黃河的方案”的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段；拓展引申：從“科學(xué)家治理黃河的方案”中我們懂得了要保護(hù)水土、保護(hù)（）、保護(hù)（）、保護(hù)我們賴以生活的（），在學(xué)校里，我們要愛護(hù)（）、愛護(hù)（）、愛護(hù)（）……一句話：要愛護(hù)我們的校園。三、小結(jié)本課內(nèi)容：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來回顧一下，本文主要講的是黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因以及治理黃河的方案，兩個(gè)方面原因分別指的是：第一個(gè)原因是（）、第二個(gè)原因是（）；治理方案是（）。四、相關(guān)作業(yè)布置：從圖書室中看看有關(guān)寫黃河變化這方面的書；用一兩段話寫寫如何愛護(hù)我們的校園和家園。