【正文】 一個學習小組。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。討論法：組織學生進行交流，談感受，調動全體學生參與。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及四年級學生的實際水平，將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：情景導入，扣題質疑播放黃河的美麗風光及黃河泛濫的片斷對比，引出課題—《黃河是怎樣變化的》，使學生對黃河產生直觀的印象，并介紹“黃河，是我國第二長河。a、黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？ b、黃河為什么會變成禍河？ c、黃河怎樣危害兩岸人民？d、有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？ ??（意圖：這樣的教學培養(yǎng)了學生的自學能力，這是閱讀課文的教學重點。先找出在文中的什么地方？（第4自然段）然后默讀，聯(lián)系數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。（意圖：以上的教學，充分發(fā)揮了學生的交流合作，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學會了學習的方法；同時又體現了閱讀課文教學的讀的訓練，讓學生理解課文內容，學習讀書方法，感知學習語文的規(guī)律，真正把學習的主動權交給學生，并在演示中，加深學生對內容的理解。（意圖：濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學結束而終止，要實現可持續(xù)發(fā)展，把學到的知識延伸到實際行動中。教學目標的制定體現了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。（二）、讀通課文，感知內容。讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談談讀后的感想。說目標：認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關系，科學治理黃河的方案。討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情境教學法崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。四、說學法協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯(lián)網提供的豐富的教學資源，采用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專題討論。3） 搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的責任感。四、說教學程序激情導入，共享資源。學生學習了上篇課文《自然之道》，已初步學會了概括課文主要內容的方法。2）突破重難點學生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。第四篇：《黃河是怎樣變化的》教案10《黃河是怎樣變化的》教學設計第一課時教學目標：知識與能力目標：認識8個生字。老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內心的自豪。黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。課時安排：2課時。認識生字（1）請一位同學朗讀，其他同學跟讀，發(fā)現問題糾正。形容連聲叫苦。生息繁衍：生存繁殖。二、精讀課文（一）黃河發(fā)生了哪些變化默讀課文1—5自然段，用橫線勾畫出黃河變化前的樣子，用波浪線勾畫出黃河變化后的樣子。2可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。）細心同學可能發(fā)現了這里的搖籃和第一自然段里的搖籃不同，哪里不同？（引號）因為這里的搖籃已經不是真正的搖籃了。正是因為這樣不斷地循環(huán)破壞，黃河決口、改道的次數越來越頻繁。）（二）我們應該為我們身邊的河流做些什么呢？聯(lián)系資料袋談一談。檢查勾畫結果（1）黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；（2）保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；（3）合理地規(guī)劃利用土地；（4）大量修筑水利工程。2人口迅速增長，無限制地開墾放牧，綠色的植被遭到嚴重破壞，水土流失土壤的肥力顯著○下降，農作物大量減產。這么多的沙子都到哪里去了呢？（黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。）因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍，所以人們都說，黃河是中華民族的搖籃。（6）黃河變化的原因。（3）文中理解媲美：美好的程度可以相比。懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。（二）讀題質疑書寫課題，請同學們朗讀課題。教學重難點：認識生字，理解詞語。四、朗讀全文，升華情感教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。教學難點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。因此，我精心設計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學生賞心悅目，加深記憶。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學生善于動腦和勤于解決問題的習慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。三、說教學方法作為一名老師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法?！饵S河是怎樣變化的》說課稿5一、說教材《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文四年級下冊的一篇略讀課文。把學生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調動了學生學習的積極性。這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動為教學的出發(fā)點，讓學生進入學習輔導區(qū)。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。三、說教法情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。三、說程序（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設情境，作好鋪墊）（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）根據提問，投影出示以下幾個主要問題：黃河變化前是什么樣的？黃河變化的主要原因是什么治理黃河的關鍵是什么？（三）初讀課文檢查預習指名分自然段讀課文生：我最喜歡第自然段，我想把它念給大家聽。難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。說板書黃河是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護母親河保護大自然通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。呈現任務拓展延伸課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。說過程：情景導入初讀課文首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標?！饵S河是怎樣變化的》說課稿2說教材：教材分析《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。展示提綱，引導學生閱讀。四、重視實踐，說過程（一）、設境揭題，明確學法?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向學生展示自學提綱：說一說黃河發(fā)生了哪些變化？黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。二、突出主體，說教法本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導