【正文】 先是在課件的制作上，經歷了很多波折也讓老師很費心。對于一篇略讀課文，課件是要很復雜的，因為對于略讀課文的要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學生所要做到的就是了解。顯然我對這一點把握不夠深。所以我自己課件制作的很復雜，內容很多，雖然有一條主線但是內容太多導致有點瑣碎。老師也給我提過，也許是因為沒意識到這個問題的嚴重性，而且對時間沒什么概念，再或許就是自己有點固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點。這次最大的失誤就是對課程結構劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當然也是自己找的資料加自己的思考。但是對于同學們來說，和全解上一樣才是對的。且不說這樣一種認知對不對，至少我自己沒有說服同學來按照我的分類方法，這是能力上的失誤。如果說只有一類分類方式或者說只能按全解的話，那么我的失誤就是沒有好好參考教參了。不管怎么樣我覺得這算是重大失誤了，因為在這里老師的權威受到了挑戰(zhàn)還沒能及時挽回，哎，無顏見江東父老啊。在上課的過程中，對于自己情緒的感染力，話語的調動性我認為在我這里很成問題。沒有這些東西，與孩子們的互動就很難做好，今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為我自己本身就不是一個煽情的人，讓我說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調的話我著實需要加強。孩子們的注意力就是靠老師的語言調動引導的。在這一方面我深感亞歷山大。孩子們是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力，這是我需要加強的地方。對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無疑是篡權了，自己說的很多，而且語速很快，這不是一個小學教師的風格。要把課堂放給孩子們，讓他們去發(fā)現(xiàn)、思考、總結，我需要好好學習。在時間把握上我簡直就是忘了看時間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒講完呢！哎，最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。雖然有下午的補救但是也不知道效果如何，有沒有補救成功。在時間的安排上自己應有個整體的把握，這點我需要加強。還有一些關于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠。還有說話句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽著都頭疼。當然還有許多我沒意識到的小問題，還希望同學老師多多批評指正，我會繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導與學生的寬容。黃河是怎樣變化的教學反思13《黃河是怎樣變化的》是一篇說明體裁的略讀課文，學生對課文內容感興趣，但對于黃河還是比較陌生的，課文中關于河流方面的專業(yè)術語較多，不容易理解。課文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學生理解課文中難理解的詞語，突出重難點，我精心設計了字詞訓練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒有考慮到學生的實際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導致教學內容沒有完成。，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時間。，可以挑一些有代表性的詞語，比如“流域、懸河”，沒有必要出示所有的詞語。，可以引導學生逐段說，這樣再引導學生將各部分內容連起來，學生易于理解。還可以在導入新課后，讓學生質疑課題，教師進行梳理，最后提出三個問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學生解決了這些問題也就了解了課文的主要內容。概括課文主要內容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時間。，讓學生在指定的段落尋找句子，體會。學生不至于再從頭到尾讀一遍課文。，讓學生分組學習，一個小組學習黃河發(fā)生的變化，一個小組學習黃河產生變化的原因，另一個小組學習科學家如何治理黃河，最后再匯報交流。這樣既可以節(jié)省時間更調動了學生學習的積極性。在以后設計教學時一定要深入鉆研教材，了解學生。避免出現(xiàn)類似的問題。黃河是怎樣變化的教學反思14這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護好森林資源，保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。在教學中，本人的教學簡單。因為本課是說明文，在寫作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識，同時也是用了比喻，列數(shù)字等說明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學方法。學完本課，學生的作業(yè)完成很不錯，針對本人的教學與學生的學習，我做了如下反思：一、弄清教材本身特點 ，依據生活而施教本課就一個難點，為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關系？只要通過“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀，勾出重點詞句，畫出質疑的地方，“寫”自己的讀書體會。學生通過讀是不難弄清該關系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實質，加劇水土流失的又是人類，無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復始地破壞和相互作用，最終導致黃河與人類自己的災難。引導學生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。充分認識到我們有不可推卸的責任，關心黃河母親，關注環(huán)境保護，認識到人類活動與環(huán)境保護的重要性吧！鼓勵學生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開始腐爛放二、讀寫相融，感悟文章妙筆每學一篇課文，作為語文老師都不應該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調查數(shù)據，科學研究結果等大量事實，說明黃河水由好變壞的過程，告訴我們要保護環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實講道理？首先要用真實的事例，不能摻雜虛構成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實，數(shù)據要準確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調平實嚴整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來要恰當?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說明方法，擺事實講道理。用事實說話，使道理深入人心。比如：《只有一個地球》一文，就使用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用“礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化學品造成生態(tài)災難”等，事實告訴人類要精心地保護地球，在事實面前，人們才會相信，才能意識到危機，在這個環(huán)節(jié)，本人做到了實地指導“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習作題材。黃河是怎樣變化的教學反思15這是一篇比較長的略讀課文，本節(jié)課的重點是讓學生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學生保護大自然的意識。告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課初，我讓學生閱讀提示的內容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。把握重點時我讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分小組議一議自己對這一部分內容的理解．讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學生再去細細讀文：找到這些數(shù)字說一說體會，并告訴學生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當?shù)膶W習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。因此，語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。第五篇：《黃河是怎樣變化的》教學反思專題這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經對課文比較了解，在此基礎上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學生很容易在文中找出相關段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。另外，本課關于河流方面的專業(yè)術語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業(yè)術語后，學生學起來就會容易許多。