角的初步認識(教案二上三)-資料下載頁
2025-10-08 10:47本頁面
【正文】 【教學難點】 讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件，三角板，正方形紙?！窘虒W過程】一、情境導入，找找角（1）出示主題圖師：老師是個攝影愛好者，平時喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學們仔細觀察這幅圖，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？學生觀察主題圖，交流自己看到的信息。師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅圖當中，誰愿意把你找到的角指給大家看看？學生集體交流，匯報自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角??（2）聯(lián)系實際，整體感知角。1．師：同學們觀察得很仔細，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請學生說說角有什么共同的特點。學生描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。2．師：老師這里有個三角板，哪個同學上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？二、動手操作，畫畫角其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？學生嘗試畫角，指1名同學板畫。通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說講解畫角的口訣三、開動腦筋，判一判：現(xiàn)在有一個幾何王國，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進屋，如果你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？ 生來評判，判斷哪些是角，并說明原因。2師：進入了幾何王國以后，突然發(fā)現(xiàn)幾何王國里的2個好朋友紅角和藍角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?生：想!師：好，老師來告訴你。你們來評判一下究竟誰說的有道理。課件演示角的移動，延長和張開，請學生說說大小有沒有變化。師引導學生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長短沒有關系。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。：找一找圖形中有幾個角。學生集體討論研究，匯報。師適時點撥。，想一想放大鏡能放大角嗎？請學生讀讀日記材料，想一想 ，折一折師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？ 學生動手操作，實踐中得出結(jié)論六、課堂總結(jié)。師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。教學反思：這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂有一些進步?，F(xiàn)自評一下。回顧整堂課，有三方面：一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關。二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你來找找圖中哪里有角？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。但不足之處也有幾點：一、只備教材，而對學生卻備得不夠。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出點、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術(shù)語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。通過這次講課，我感覺自己又學到了知識，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平
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