【正文】 。第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。教學目標：，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經(jīng)風霜”造句。背誦課文第二自然段。，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。教學難點：感悟三大名松的姿態(tài)美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教具準備：相關課件教學過程：導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？今天老師將帶領同學們去聞名中外的黃山風景區(qū)游玩，領略一下千姿百態(tài)的黃山奇松！板書并齊讀課題。一、復習舊知，導入新課。？。陡崖 屹立 遒勁 情有獨鐘 姿態(tài)優(yōu)美盆景 賓客 蟠曲 飽經(jīng)風霜 充滿生機重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ j236。ng ”。二、精讀課文，品讀感悟。(一)品讀第二段，感受奇松。，用不同的符號分別劃出描寫三大奇松的句子。，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語句可以看出迎客松奇在哪里？形態(tài)奇：①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來。“課件出示迎客松”②此處運用了什么修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會說些什么？精神奇：（生命力旺盛）：①“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”說明什么？（生命力旺盛）“飽經(jīng)風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？②文中說迎客松飽經(jīng)風霜，據(jù)說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經(jīng)歷那些磨難？③指導朗讀“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”一句。“飽經(jīng)風霜”一詞要用凝重的語氣讀?！坝粲羯n蒼，充滿生機”也要重讀強調。④欣賞古詩：曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？⑤“乃至”可以用哪個詞換一下？為什么迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了？⑥迎客松姿態(tài)奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象征？迎客松姿態(tài)奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。⑦此刻，望著這樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什么？⑧帶著贊美的思想感情齊讀描寫迎客松的句子。⑨總結作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實，再聯(lián)想），思考陪客松和送客松奇異姿態(tài)是怎樣的，作者把它們聯(lián)想成什么？，頑強生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。？。（二）師范讀，學習課文第三段。，要求學生找出兩個詞語，補充板書，并說說理由。？想想一下黃山松的奇特姿態(tài)還有哪些？生想象練說。三、拓展延伸，想象練說。出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。四、回顧總結，升華主題。，看看整篇課文的結構是怎樣的？“奇”在哪里？？同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領略祖國大好河山。五、布置作業(yè)，實踐體會。黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導游，條件是普通話標準，口才好，能把三大名松的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網(wǎng)頁，設計一段導游詞。，填表：名稱所在地高度特點傳說華山衡山恒山嵩山泰山板書設計：千姿百態(tài)神奇秀美迎客松：枝干遒勁，飽經(jīng)風霜黃山奇松 陪客松：綠色巨人，陪同觀賞，送客松：枝干蟠曲，依依不舍教學反思：《黃山奇松》一文是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。一、以讀書為主線。蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經(jīng)風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。二、重視圖文結合。在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”“蟠曲”等詞語的意思。，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。三、注重遷移運用。由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環(huán)節(jié)的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。