【正文】 米的認(rèn)識》說課稿7一說教材：《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。三說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。第五篇：三年級數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教案三年級數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識教案一、教材分析：《毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。三、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。會用毫米做單位測量物體的長度。通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識 教學(xué)重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。四、教學(xué)過程：一、引入新課(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少? 在測量身高的時候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?(2)課前老師請每位小朋友觀察你的作業(yè)本，現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察，你能估計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(本子一端要對準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!(學(xué)生匯報)寬不在整理米數(shù)師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦?(3)師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)二、探究新知(一)認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)生可能：一小格就是一毫米師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!(二)認(rèn)識1厘米=10毫米。師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?怎么樣?(1厘米正好是10毫米)師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?(三)測量師：我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。書本P3做一做(1)獨立完成(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?(3)表揚(yáng)填對者測量每條邊長度(以毫米為單位)(1)獨立測量(2)指名匯報三、鞏固新知填上合適的長度單位。(1)一枝鉛筆的長約18（）(5)一枝粉筆長75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長約8（）(7)一把鑰匙的長45()(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()我會算。50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米(四)課堂小結(jié)時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位?你能給他們排排隊嗎?米——厘米——毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。五、課外延伸。改一改。2007年9月19日 星期三 天氣：晴 今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。六課后記：