【正文】 ）、以詩結課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個動人的稱呼老漢一座深情的山。哦，老漢哦，老漢！2你更是一座橋，你那美好的心靈和高尚的品質，一座用血肉之軀架起的生命橋，將牢牢駐留在我們心間一座黨員聯系群眾的連心橋。永遠，永遠!寫話練習。學習本文的巧設懸念，文末揭提的結構，寫一個小片段。教學反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課?！白x書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。學生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感。特別是引導學生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點在今后的教學中還要多思考。在指導學生理解老漢的光輝形象后，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動?！稑颉方虒W設計12活動目標：增進幼兒對勞動人民的情感。發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋?；顒訙蕚洌赫埣议L配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等。紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。各種橋梁的圖片一幅。有關圖片?；顒舆^程：一、說說橋啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。介紹橋的來歷：（出示圖片）傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋。后來人們伐木造橋，再后來人們又發(fā)現了可以用許多材料來造橋。啟發(fā)幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓颍繕蛴惺裁从猛?？參觀橋展 請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。觀察后鼓勵幼兒說一說橋的用途。鼓勵幼兒說出各種橋的用途。教師根據幼兒回答情況進行小結：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。用處不同的橋。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。）特別的橋 你知道中國哪一個城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時）。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。三、給幼兒講茅以升爺爺的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。四、小小設計師引導幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個大豎琴，還有的像美麗的彩虹。采用談話方式，再次引導幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎上，根據老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。作品展評，教師可啟發(fā)全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當的獎勵，并表揚全體參加設計的幼兒?；顒友由欤贺S富區(qū)角活動材料，鞏固對橋梁的認識。語言區(qū)：搜集有關橋梁的書籍，供幼兒觀察。結構區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲?！稑颉方虒W設計13【活動理念】語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學科教學的目標和要求，還要將語文與社會、語文與其它學科整合起來，培養(yǎng)學生的合作精神以及研究、策劃、組織、協調和實施的能力?！净顒幽繕恕客ㄟ^《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網絡獲取信息，進行學習的方法，并從中了解有關橋的知識?！净顒忧皽蕚洹拷處熇谜n外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究?！净顒硬襟E】一、導入先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學生是否認識?師述：經過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的!預期目的：激發(fā)興趣，引導學生從身邊熟視無睹的現象中學習語文，學會研究。二、初步感知引導學生進入《在線學習》，(鏈接《橋的萬花筒》)。要求學生觀看整個板面，找出編排規(guī)律。學生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學校的局域網，以方便大家在最短的時間內進行學習。預期目的。提示學生，將材料歸類，便于探究。三、過渡“平時同學們在因特網上進行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是，如果進行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當的方法去閱讀有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。這節(jié)課，我們的學習目標是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網絡獲取信息進行學習的方法，并從在了解有關橋的知識。預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環(huán)節(jié)讓學生明白，要通過書籍和網絡搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。四、深入閱讀，開始探究學習(鏈接《深入探究》)將學生分成兩大部分，并引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關內容閱讀。第一部分同學的探究目標：請從《有關橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內容。將有關圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進行舉例說明，中國橋梁從古代到現代，發(fā)生了哪些大的變化?第二部分同學的探究目標：請從《橋的故事》、《與橋有關的詩詞對聯等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關內容，將有關句子或橋的圖片復制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關的文學來看，自古以來，人們在橋的身上寄托了哪些情感傾向?學生紛紛發(fā)言后，教師適當點評。(教師同步展示學生保存的內容)預期目的：培養(yǎng)學生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養(yǎng)。五、合作研究，動手實踐(鏈接《學以致用》)請左右組合，兩人一組，當一回橋梁設計師。在金沙路交通擁擠的地段、或瀏陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學校前的淮川河上，共同設計一座橋梁。請合作分工，登錄幾個不同的網站，查找相關橋梁設計圖，再進行合議，選擇一座最恰當的橋梁樣式，在借鑒的基礎上加以自己的創(chuàng)新設想。說說理由。學生完成后，老師展示幾個學生的成果，進行交流。預期目的：實踐性活動是對學生進行合作探究、觀察事物、發(fā)現問題、調查研究、實驗研究、動手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。六、回歸生活，在線討論(鏈接《走向社會》)提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學生進入《全體討論》，相互討論，略析風光橋的特點。預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結發(fā)現生活中的美，培養(yǎng)學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動,促進學生個性充分、全面發(fā)展。七、教師總結本節(jié)課的探究情況八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過網站了解橋《橋》教學設計14【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質。了解課文內容，積累語言。理解題目所包含的意義?！菊n前準備】教師自制課件或小黑板?！窘虒W流程】一、復習聽寫，思前文聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。用自己的話說說你認識的老漢。二、精讀課文，知老漢過渡：求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認識他，在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。交流匯報，感受“…… 他象一座山?！彼膬群＂?頌支書：① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”思考：“他真是一座山”嗎？為什么說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這里看出什么？（老漢威信高，是村民的主心骨。）② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名?！盿、指導讀，讀出”冷冷地”語氣.b、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？c、指名讀句子。d、齊讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）⑵ 贊父愛：過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？① 讀“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！盿、劃出一些表示動作的詞。b、你覺得這老漢怎么樣？c、帶著這種感覺讀這一段。② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉！盿、讀完這句話，你想說什么？b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？c、讀“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（是啊，其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山?。。?悟結尾：師讀：“五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學們請再一次讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）三、啟發(fā)想象，寫思緒過渡：同學們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。四、總結課文，明題意帶著問題再讀全文，你認識這座橋嗎？它是怎樣的橋？文中是以老漢為主人翁的，為什么要以《橋》為題？這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）現在，你心目中的老漢又是怎樣的人？五、作業(yè)摘錄課文中感動你的句子。讀一讀，填一填：先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃《橋》教學設計15一、設計理念語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學設計及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。二、教材分析及學情分析教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現欲望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現應該是水到渠成。三、教學目標，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。四、教學重點難點教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。教學難點：激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。五、教學準備：課件六、教學方法（學習方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法七、教學策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)八、教學流程（一）鞏固復習（二）精讀“難”課件出示做批注的方法?？葱揶o，看寫法，懂質疑生交流感受，師相機板書橋高、水急（三）細學“奪”，并做上批注”（四）練筆師：“同學們，學完這篇文章，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”生：勇敢、英勇大無畏師相機板書：英勇大無畏運用金鑰匙，展開聯想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來，教學反思《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》。（五）升華主題今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。教學反思《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。這次，我由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，