【正文】 流水人家、康橋、長江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類型橋的美，配詩句導(dǎo)入優(yōu)美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓我們體會到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫家眼中，橋又另有一番韻味。獲得了“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。②生活本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第三個(gè)例子，是寫長橋之美。在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。（7－7）總結(jié)全文。細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。四、課堂小結(jié)今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。車輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。2．下面指出了③④兩個(gè)自然段對圓進(jìn)行分類的角度。2．A3．⑥周長一定，圓的面積最大。4．邏輯順序總分總《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)應(yīng)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀促情，以情促寫，以寫抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。因此在深入品讀，感悟真情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語句，或進(jìn)行場景的對比，品析語言；或補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐實(shí)人物形象；或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運(yùn)用語言的能力得以提高。如：小錢得了嚴(yán)重的白血病，靜靜地躺在病床上，但心中難以平靜，他在想些什么？余震不斷，臺灣青年靜靜地躺在病床上，他不知道什么？當(dāng)小錢得救了，靜靜地躺在病床上，此時(shí)，他又想些什么？這些說話、寫話的過程不僅僅是語言實(shí)踐的活動，同時(shí)也是情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升的過程。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的，國民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊(duì)伍消滅在瀘定橋。”問題二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（一）行軍前遇到的困難，及克服方法困難：“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。（戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。（忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向?yàn)o定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊(duì)。及克服方法。）（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當(dāng)秋千似的。（1）“橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山，西門正對著橋頭。團(tuán)長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗?？朔椒ǎ骸霸谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻……”（1）理解“千鈞一發(fā)”的意思。四、學(xué)習(xí)最后一段，明確事情結(jié)果師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。）三、揭題師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。）b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。此刻，大地仍在余震中搖晃。在設(shè)計(jì)中，教師重視了文本中詞語、句子的朗讀、感悟，符合中年級的教學(xué)要求。這樣的分析，肢解了文本，使得學(xué)生的理解缺乏一種整體感?！蔽蚁耄@是一節(jié)第一課時(shí)的課，初讀部分時(shí)的整體感受文本是否有缺失現(xiàn)象？，對于不少中下生來說，是否合適？因?yàn)樽约阂郧岸际墙痰湍昙壍?，對于中高年級的閱讀教學(xué)涉及不夠，對于四年級，我還要付出很大的努力才行！《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：，推動情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。）：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）（三）、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。”你體會出了什么？（沉著、冷靜）:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前（四）、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。哦，老漢哦，老漢！2你更是一座橋，你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，將牢牢駐留在我們心間一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋?！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)12活動目標(biāo)：增進(jìn)幼兒對勞動人民的情感。紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。介紹橋的來歷：（出示圖片）傳說最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨(dú)木橋。鼓勵幼兒說出各種橋的用途。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。）特別的橋 你知道中國哪一個(gè)城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。四、小小設(shè)計(jì)師引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望?；顒友由欤贺S富區(qū)角活動材料，鞏固對橋梁的認(rèn)識。體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲?！净顒硬襟E】一、導(dǎo)入先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識?師述：經(jīng)過前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的!預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會研究。預(yù)期目的。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識。將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進(jìn)行舉例說明，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化?第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。在金沙路交通擁擠的地段、或?yàn)g陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計(jì)一座橋梁。預(yù)期目的：實(shí)踐性活動是對學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。了解課文內(nèi)容，積累語言。用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。他像一座山。d、齊讀：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。b、你覺得這老漢怎么樣？c、帶著這種感覺讀這一段。他像一座山?！蓖瑢W(xué)們請?jiān)僖淮巫x：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。）現(xiàn)在，你心目中的老漢又是怎樣的人？五、作業(yè)摘錄課文中感動你的句子。學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)八、教學(xué)流程（一）鞏固復(fù)習(xí)（二）精讀“難”課件出示做批注的方法。起立，敬禮，下課。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起。首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn)，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。課文按事情發(fā)展順序來寫的。（五）升華主題今天，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。三、教學(xué)目標(biāo)，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨?！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）三、啟發(fā)想象，寫思緒過渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。即父愛如山?。。?悟結(jié)尾：師讀：“五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠兩個(gè)人?！昧Π研』镒油粕夏緲?。”此時(shí)的“山”是一座什么？（人民群眾的靠山）⑵ 贊父愛：過渡：天下有哪個(gè)父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？① 讀“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。）② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名?！彼膬?nèi)涵。二、精讀課文，知老漢過渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，老漢卻早已站在了木橋前?！菊n前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與活動,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。說說理由。(教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容)預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識面，積累文學(xué)素養(yǎng)。四、深入閱讀，開始探究學(xué)習(xí)(鏈接《深入探究》)將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。三、過渡“平時(shí)同學(xué)們在因特網(wǎng)上進(jìn)行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面，找出編排規(guī)律?！净顒幽繕?biāo)】通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識。結(jié)構(gòu)區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。用處不同的橋。啟發(fā)幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途？參觀橋展 請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。有關(guān)圖片。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)小片段。五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。他不說話，盯著亂哄哄的人們。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引