【正文】 我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過(guò)品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。感情朗讀這段話。老師相機(jī)指導(dǎo)。正確、流利、有感情地朗誦課文。板書設(shè)計(jì)：奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂的橋 鹽 橋 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。四、說(shuō)說(shuō)畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。找找有幾個(gè)獨(dú)體字。學(xué)習(xí)第2自然段。讀課文，要求把語(yǔ)句度通順，把自然段標(biāo)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。選做題：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則⑴ 找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。)⑵ 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)?！窘毯蛯W(xué)的過(guò)程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入(約5分鐘)用多媒體課件展示文中所提及的橋提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?引入：今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?⑴ 欣賞圖片。過(guò)程與方法：⑴ 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。句式的特點(diǎn) 出示相關(guān)語(yǔ)句師：像潑像倒 雨水 大 來(lái)勢(shì)兇猛（緊張時(shí)刻，運(yùn)用短句，越能渲染緊張氣氛）單獨(dú)成段 加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓你不禁為之動(dòng)容 課文結(jié)構(gòu)的安排談讀第一遍課文的感受構(gòu)思新穎 設(shè)置懸念 這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的效果 六 小練筆如果你是村民中幸存的一員，此時(shí)此刻站在這位黨支書和小伙子的墓前，你一定有許多話想說(shuō)，把你的心里話用筆寫下來(lái)……第二篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡(jiǎn)析】此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。生這其中包含著偉大的父愛！老漢希望兒子能活！四 入情入境 升華情感就在兒子踏上橋的那一刻，一個(gè)浪頭撲過(guò)來(lái)……音樂伴奏師 出示：在洪水面前，在死亡面前，老漢沒有退縮；在群眾和親人，親人和自己的利益面前，老漢犧牲了自我；老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。談感受預(yù)設(shè)：生從“沖、揪、吼”讀懂了老漢對(duì)不徇私情。師過(guò)度：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們?cè)诨艁y之中逃生，只有一個(gè)人例外，他就是——黨支部書記。水爬上了老漢的胸膛。通過(guò)研讀關(guān)鍵詞句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 音樂配樂 教學(xué)劃分：1課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí)出示課件咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子 “豹”：課文寫了一件什么事？ 三 走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕小組合作，快速瀏覽課文，找出文中描寫洪水的語(yǔ)句，并寫出自己感受——（勢(shì)不可當(dāng)）（出示句子）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔下來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。東面、西面沒有路，只有北面有座橋?！背林潇o 臨危不懼 淡定 鎮(zhèn)定 …… 師重點(diǎn)指導(dǎo)理解“他像一座山?！皹蛘∨懦梢魂?duì)，不要擠！黨員排在后面！”“ 你還算是個(gè)黨員嗎？”師引導(dǎo)：此時(shí)，洪水漸漸竄上來(lái)，情勢(shì)十萬(wàn)火急，誰(shuí)先走就多一分生的希望啊！師再問：他不愛自己的兒子嗎？你從哪句讀出來(lái)的？出示：老漢（父親）吼道：“少?gòu)U話，快走。五：領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ@篇課文感人至深，震撼人心。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果?！窘虒W(xué)手段】本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。① 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。② 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。通過(guò)“說(shuō)說(shuō)畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來(lái)。檢查生字。(2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?(3)指名讀。(8) 齊讀2自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞。范寫生字。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀。捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方?請(qǐng)找出來(lái)并作上記號(hào)。臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來(lái)生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。 ②初讀課文了解大意。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。(板書課題) ㈢、品讀感悟：師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì)。橋除了給人帶來(lái)方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答?！睅煟赫?qǐng)大家睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。（2）敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陡、峭、朽”3個(gè)生字。在體驗(yàn)橋給大家?guī)?lái)的方便時(shí)也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過(guò)橋人的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，這點(diǎn)非常好。這里的少說(shuō)話是指少說(shuō)提示語(yǔ)及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。、情感態(tài)度價(jià)值觀1．讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。②生活本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。（7－7）總結(jié)全文。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。②抬頭不見低頭見的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。無(wú)處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。2．下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類的角度。4．邏輯順序總分總《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。因此在深入品讀，感悟真情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句，或進(jìn)行場(chǎng)景的對(duì)比，品析語(yǔ)言；或補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐實(shí)人物形象；或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力?！眴栴}二：紅軍奪取瀘定橋的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（一）行軍前遇到的困難，及克服方法困難：“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。（忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無(wú)數(shù)火把，像一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊(duì)。）（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當(dāng)秋千似的。團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。四、學(xué)習(xí)最后一段，明確事情結(jié)果師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。）三、揭題師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。）b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。此刻，大地仍在余震中搖晃。這樣的分析，肢解了文本，使得學(xué)生的理解缺乏一種整體感。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注?！蹦泱w會(huì)出了什么？（沉著、冷靜）:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴(yán)如一座山，他沖上前（四）、揭示課文懸念，領(lǐng)會(huì)“橋”的深刻內(nèi)涵?！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)12活動(dòng)目標(biāo)：增進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的情感。介紹橋的來(lái)歷：（出示圖片）傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨(dú)木橋。為了保障交通暢通無(wú)阻，建立了人性天橋和立交橋。四、小小設(shè)計(jì)師引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。預(yù)期目的。將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說(shuō)明，中國(guó)橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化?第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請(qǐng)從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。用以上詞語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)洪水來(lái)勢(shì)兇猛的樣子。他像一座山。b、你覺得這老漢怎么樣？c、帶著這種感覺讀這一段。”同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僖淮巫x：“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。學(xué)情分析：通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)八、教學(xué)流程（一）鞏固復(fù)習(xí)（二）精讀“難”課件出示做批注的方法。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起。課文寫了在北上抗日的過(guò)程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。（五）升華主題今天，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。三、教學(xué)目標(biāo)，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文?！边@還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人后己的精神）三、啟發(fā)想象，寫思緒過(guò)渡：同學(xué)們，老漢走了，假如你也是那一百多號(hào)人中的一員，或者你讀了課文，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以不同的身份把你想說(shuō)的寫下來(lái)。’他用力把小伙子推上木橋。）② 讀“老漢冷冷地說(shuō)：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名。二、精讀課文，知老漢過(guò)渡：求生是人的本能，當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，老漢卻早已站在了木橋前。預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。(教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容)預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng)。三、過(guò)渡“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。【活動(dòng)目標(biāo)】通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識(shí)。采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己見過(guò)那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請(qǐng)幼兒說(shuō)出從電視上看見過(guò)或見過(guò)、走過(guò)什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途？參觀橋展 請(qǐng)小朋友輪流做解說(shuō)員，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵(lì)幼兒自己也來(lái)動(dòng)手“造”橋。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好