飛奪瀘定橋教學設計-教學教案-資料下載頁
2024-11-05 07:01本頁面
【正文】 什么，是按什么順序寫的？按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。師板書：（起因）（經(jīng)過）（結果）接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋?？熳x，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。(四)朗讀課文，讀中感悟。學習第一段自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。根據(jù)以上意思，說一說對“天險”的理解。課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）點評：抓住重點詞句理解課文的意思。學習描寫“搶時間”（飛）部分引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。理解“關鍵”的意思。指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。讀了這些語句，你想對紅軍戰(zhàn)士說些什么？應該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？師生朗讀比賽。點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環(huán)境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。分層理解第五自然段利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。教師范讀第五自然段，學生有感情地讀。（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲震耳欲聾；水勢飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。點評：學習用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。讀后激發(fā)學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？根據(jù)學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現(xiàn)了敵人的什么心態(tài)？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍能夠飛過去嗎？點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。品讀“奪”。（六、七自然段）師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？出示填空，體會動詞的用法。(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。范讀，學生評議。對照插圖用自己的話復述六、七自然段。(五)總結全文，暢談收獲。正確流利有感情地朗讀全文。學了這篇文章，你有什么收獲？(六)拓展延伸，讀寫結合。將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態(tài)寫具體。點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變?yōu)樽约旱脑拰懴聛?，體現(xiàn)了讀寫結合。抓詞句，重積累，深切感悟。學生進入五年級后，已經(jīng)初步學會了抓文章的重點詞句理解文章內容的方法并養(yǎng)成習慣。在本設計中，教師充分發(fā)揮學生的這一能力，放手讓學生仔細讀課文，找出能很好地體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和具體細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯(lián)系上下文內容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰(zhàn)士的高尚品質，與作者產生情感上的共鳴，使自己對課文深刻內涵的理解得到升華，同時又積累了優(yōu)美的語言材料。板書設計：飛 奪 瀘定橋搶時間 攻天險（橋險勇往直前 奮不顧身水急 敵狂）
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