【正文】 乎要喊什么”，想一想：老漢要喊什么呢？ 4．布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。 第 二 課 時(shí) 1． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2．感情讀文，升華感受。 （1）課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你感動(dòng)的原因。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 （2）小組內(nèi)交流。 （3）全班交流。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，再來(lái)有感情地朗讀這一部分，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀。組織學(xué)生共同評(píng)議。 （4）指名有感情朗讀全文。 3．研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 （1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。 （2）小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。 （3）各小組推薦代表匯報(bào)本組“新發(fā)現(xiàn)”，教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。 探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？ 探究問(wèn)題2文中多處描寫(xiě)了大雨和洪水，把這些語(yǔ)句找出來(lái)，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)。 探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫(xiě)給人一種怎樣的感覺(jué)？ 4．交流收獲，總結(jié)提高。 學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。 5．布置作業(yè)。 寫(xiě)一篇讀后感。 第五篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元 《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 西鄉(xiāng)城北小學(xué) 宋曉玲 [教材分析] 小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事 。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。 [學(xué)情分析] 語(yǔ)文課主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學(xué)方法，通過(guò)反復(fù)誦讀感受人物的精神品質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn) [教學(xué)目標(biāo)] 1．能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。 2．通過(guò)有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，老支書(shū)的光輝形象。 1 3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。 難點(diǎn)：理解課文以“橋”為題目的深刻含義 【教學(xué)方法】 以讀為主，以讀促悟，讀寫(xiě)結(jié)合。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 《橋》一課寫(xiě)了一件什么事？ 復(fù)習(xí)寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)“咆哮、勢(shì)不可擋、獰笑、狂奔、放肆”。 欣賞洪水兇猛的視頻。 這是怎樣的洪水。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看視頻，了解洪水破壞性強(qiáng)，為走進(jìn)文本感悟洪水的大和兇猛做好鋪墊。 二、品讀洪水的兇猛。 一個(gè)特殊的黎明，一場(chǎng)特殊的洪水改變了一個(gè)小村莊的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)黎明，走進(jìn)這場(chǎng)洪水。課文中有許多關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)，請(qǐng)你們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，并在句子旁寫(xiě)上自己的感受。 交流寫(xiě)雨大和洪水的句子，談感受，并多種方式指導(dǎo)朗讀。 （1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 2 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。 （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 大家齊讀課文，用你們的心，你們的情告訴大家這是一場(chǎng)怎樣的洪水？ 小結(jié)：你們的朗讀，已經(jīng)讓我感受到了洪水咆哮而來(lái)，異常兇猛，就像是一群受驚的野馬，猖狂地逼近熟睡中驚醒的人們，人們能得救嗎？ 生讀：東面、西面沒(méi)有橋。只有北面有座窄窄的橋。 可是，現(xiàn)在一百多號(hào)人們也瘋了同時(shí)跌跌撞撞、你擠我擁地沖向窄窄的木橋，木橋承受的起嗎？是誰(shuí)起了關(guān)鍵性作用？（老漢） 【設(shè)計(jì)意圖】抓課文中大雨和洪水的描寫(xiě)，既是環(huán)境的描寫(xiě)，又能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急，更能烘托出人物的形象； 三、品讀老漢的光輝形象。 默讀7—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的句子，還可以用一個(gè)詞，一句話評(píng)價(jià)一下這位老漢。 老漢清瘦的臉上?他像一座山。 、我們一起讀讀這個(gè)句子，為什么把清瘦的老漢比喻成了一座山，在你的心目中，什么樣的人具有什么樣的特點(diǎn)才像一座山呢？聯(lián)系上下文想一想。 B、學(xué)生匯報(bào)，抓以下重點(diǎn)： ......那是全村人擁戴的老漢。（擁戴是什么意思？老支書(shū)為什么會(huì)得到村民們的擁戴？） C、誰(shuí)家有困難，老漢會(huì)??。誰(shuí)家遇到麻煩，老漢會(huì)??（老漢給人們以幫助，給人們以信心，所以他是全村人的靠山?? 老漢突然。（這是老漢的動(dòng)作描寫(xiě)，此時(shí)的老漢威嚴(yán)如一座山，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，讀出老漢的堅(jiān)決果斷。） 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。(感悟到老漢一心為民、不徇私情，從老漢動(dòng)作??，神態(tài)??多種方式讀，感受老漢就像一座山。) 父親吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把兒子推上木橋。（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“推”字，感受到父愛(ài)如山，讀 ??） 指導(dǎo)對(duì)比讀，感受老支書(shū)對(duì)群眾，對(duì)兒子大愛(ài)如山的精神。 群眾站在對(duì)面的高地上，昔日美麗的小村莊不見(jiàn)了，窄窄的木橋不見(jiàn)了，見(jiàn)狀的小伙子不見(jiàn)了，此時(shí)說(shuō)什么也先多余，讓我們一塊回顧一下老支書(shū)一生的最后幾個(gè)瞬間。（《為了誰(shuí)》的音樂(lè)中讀寫(xiě)老支書(shū)的句子。） ：同學(xué)們，災(zāi)難面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！ 四、拓展延伸，理解課題。 指人帶著對(duì)文本的感悟讀最后一自然段。 （五天以后，洪水退了，村莊恢復(fù)了平靜，一位老太太被人攙扶著，來(lái)祭奠兩個(gè)人，她的丈夫和兒子，原來(lái)老漢和小伙子是父子，文章最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這是課文在表達(dá)上的一大特色巧妙地設(shè)置懸念，這樣更能帶給我們心靈上的震撼，更能顯示出他舍己為人，不徇私情的高 4 尚情懷。） 在兩座新墳前，老奶奶看見(jiàn)了鄉(xiāng)親們熟悉的面孔，聽(tīng)到了他們嚶嚶的哭泣聲，卻再也見(jiàn)不到面容清瘦的老伴，最心疼的兒子，痛不欲生，你就是在場(chǎng)的村民，你會(huì)怎樣安慰老奶奶?? 雖然老支書(shū)離大家而去，但他在大家心中的光輝形象永遠(yuǎn)還在，他永遠(yuǎn)是一座高大的山。音樂(lè)聲中讀詩(shī)歌《一座山》 課文主人公是老漢，課題為什么石橋呢？ 緬懷老漢：同學(xué)們，作為這場(chǎng)災(zāi)難的見(jiàn)證人。 清明節(jié)快到了,讓我們懷著一顆崇敬之心,一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)?jiān)跁?shū)的插圖旁寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。 英雄永駐我心間。 ◆生活中，總有無(wú)數(shù)個(gè)老漢這樣的黨員在演繹著偉大的奇跡，讓我們來(lái)重溫這感人的一幕幕。 ◆我們不會(huì)忘記，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。 ◆我們不會(huì)忘記，敬愛(ài)的周總理，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，把降落傘包讓給了小楊眉。 ◆我們不會(huì)忘記1998年，高建成，抗洪英雄的一個(gè)縮影。 ◆我們不會(huì)忘記2003年，當(dāng)非典席卷祖國(guó)大地時(shí)，廣大醫(yī)護(hù)人員前仆后繼，共產(chǎn)黨員更是舍生忘死。 ◆我們不會(huì)忘記2008年，五十年不遇的雪災(zāi)突如其來(lái)，是黨員的熱情融化了漫天的飛雪。 ◆我們不會(huì)忘記2008年，汶川大地震，廢墟下爬出的林浩用矮小的身體連續(xù)救出兩名同學(xué)。 5 ◆我們不會(huì)忘記，也不可能忘記，這位受人們擁戴的老漢用父子倆的生命，挽救了一村人。 ◆就是他們，是他們用自己的言行甚至生命筑成了一座座橋，把黨和群眾的心連在一起。://htt://飽含深情讀課題，讓老漢光輝形象永駐我們心中。 【設(shè)計(jì)意圖】課題以“橋”命題，卻富有深意，結(jié)尾聯(lián)系拓展延伸來(lái)突破課題的雙層含義，是全文情感上的一個(gè)升華。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 老漢———————————————橋↗一心為民忠于職守 不徇私情 【教后反思】 抓課文中老支書(shū)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)，是重中之重。前面的所有鋪墊都是為了這個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員形象的塑造，本單元主題是“感動(dòng)我們的人，可歌可泣的事，震撼我們的情”，所以對(duì)于描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句應(yīng)在老師的煽情下采用多種方式朗讀、感受老漢無(wú)私無(wú)畏、一心為民、忠于職責(zé)的高大精神。在入情入境的讀中，老支書(shū)高大形象躍于大家腦海之中，在后面的拓展讀，寫(xiě)的過(guò)程中，老漢的黨員形象更加光輝，為后邊深化課題做好了 6 鋪墊。整節(jié)課讀得充分、讀得到位，后邊的寫(xiě)話練習(xí)和交流其他英雄的資料都有利于文本的感悟。整堂課如能多滲透文章的寫(xiě)法會(huì)更好。