【正文】 ”？請同學們書空，和老師一起寫題目。板書：寓言兩則二年級時我們就學過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個道理，這就是學習寓言帶給我們的收獲。出示《戰(zhàn)國策》圖，作簡要介紹并引出學習內容。板書：亡羊補牢二、初讀課文，理解題目意思?！巴鲅蜓a牢”這個詞是什么意思呢？我們先來解解“亡”和“牢”的意思。出示“黃泡泡”，我們先來看看學習小伙伴是怎么學懂的。讀讀。課前，我們都做過預習，已經(jīng)對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你再好好讀讀課文，像學習小伙伴那樣聯(lián)系課文內容，再來理解這兩個字的意思。要求學生依據(jù)課文內容解詞。板書：丟失羊圈處理“圈”這個多音字。小結：我們關注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語的方法：查字典，再聯(lián)系課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。明確題目“亡羊補牢”的意思。檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。【設計意圖】我班學生雖然已經(jīng)養(yǎng)成課前對生字詞進行查字典、預習的習慣，也有關注“黃泡泡”的意識，但他們的“關注”還是太表面化，課中引導學生再次關注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學到知識，為將來的學習打好基礎，也再次強化了關注導學系統(tǒng)的意識，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。三、細讀課文，理解寓意。（一）關注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。了解故事起因，指讀起因部分。板書：窟窿叼走隨文識字“窟、窿、叼”。了解句式，引導學生關注段落結構。養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請用“因為??所以??”的句式說說。這一次書中沒有用這個句式說明原因和結果，而是用了“原來”一詞引出了原因，讀的時候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀。【設計意圖】中年級要特別注重段落教學，這部分設計可以引導學生關注段落特點，初步感受到表述同樣的問題，可以句式不同、段落結構不同，使學生受到潛移默化的影響。（二）揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話?？吹娇吡l(fā)現(xiàn)羊少了一只，街坊是怎么說的？養(yǎng)羊人又是怎么回答的？自讀人物對話。板書：街坊換個意思相同的詞？透過街坊和養(yǎng)羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。分別指兩到三組讀，在讀中老師適時點撥，使學生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。街坊在用事實教育養(yǎng)羊人，想說服他修補羊圈，這就叫什么？板書：勸用“勸”組詞。小結：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說的話）而養(yǎng)羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經(jīng)丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書：不接受）不補羊圈。（齊讀養(yǎng)羊人說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。同桌對讀，指一組再讀。【設計意圖】本單元主題是：應該怎樣看問題，怎樣想問題。在養(yǎng)羊人丟第一只羊時，因為和街坊在修羊圈問題上想法不同，所以沒聽街坊的勸告，使羊再一次被狼叼走。這一點學生不可能關注到，所以課中，我安排學生借助想象，揣摩街坊和養(yǎng)羊人在說話時的心理活動，使學生認識到：正是因為面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法和結果也就不同，從而把學生對文本的認識引向深化。（三）再次關注句式，讀懂養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因。誰來通過讀書告訴我們養(yǎng)羊人不聽勸告的結果。關注兩個“又”強調的是不修羊圈的后果，狼再次把羊給叼走了。丟羊人損失又大了一次。出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。課文再次用“原來”一詞引出再次丟養(yǎng)的原因及不補羊圈的后果。板書：做錯事（四）學習事情結果部分，感知寓意。面對這樣的結果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書：后悔）讀書上的句子。理解“后悔”一詞，讀懂養(yǎng)羊人“悔”的是什么。板書：不該不接受理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達情感更強烈。深入理解“不晚”，養(yǎng)羊人想現(xiàn)在修羊圈還不晚。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見改錯誤讀讀養(yǎng)羊人悔改的表現(xiàn)。（板書：結結實實）換個詞說說？結果呢？板書：再也沒丟四、觀察插圖，練習說話，深入理解寓意。課文插圖畫的正是養(yǎng)羊人修補羊圈改正錯誤的過程。請你仔細觀察養(yǎng)羊人的神態(tài)、動作，想想：他心里會想什么？街坊看到養(yǎng)羊人的做法，會是什么表現(xiàn)？會說些什么？談學過課文后受到的啟發(fā)。出示：亡羊補牢未為遲也自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發(fā)。【設計意圖】學生學習最大的樂趣在于能從學習內容中獲得個性化的閱讀體驗，從而感受到愉悅和快感。課文沒有太多重點詞語可以反復研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學習這部分內容時我挖掘出文本想象的補白點，再次安排了想象訓練：借助插圖展開想象。這不僅能促進學生對文本的深化理解，為準確理解寓意確定了基礎，也為后面用自己的話講故事做了鋪墊。五、依據(jù)課文內容展開想象，練講故事。說說什么是“用自己的話”講故事？提示：可以借助課文中的詞句，用自己的語言，通順地將故事的起因、經(jīng)過、結果講清楚。借助板書上的詞語，將故事的起因、經(jīng)過、結果說清楚。提示：主要情節(jié)要展開想象講。本文可以在人物對話及養(yǎng)羊人修補羊圈處加以想象來講。提示：如果能在講故事時加上動作、表情，會更加吸引人。布置作業(yè)：抄寫本則故事的生字、字詞。把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。（選作）收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。板書設計：寓 言 兩 則窟窿叼走做錯事街坊勸不接受丟失羊圈聽意見后悔不該不接受亡羊補牢改錯誤結結實實還不晚再也沒丟