【正文】 喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。（4）把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。四、積累語言，拓展延伸1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。2．拓展與《望天門山》風格相似的李白其他詩句。危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）五、書寫生字，默寫課文1．練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。2．默寫《望天門山》。板書設計第二課時教學目標會認“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。教學過程一、談話激趣，導入新課誰到過西湖，談談你的感受。蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關呢。二、初讀古詩，了解詩意自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節(jié)奏。指名讀，齊讀。輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。三、品讀古詩，體會詩情過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）晴天的西湖：讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）（1）結合課件理解“瀲滟”：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。（3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）（4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金?。∮晏斓奈骱?？忽而天空漂過了一片雨，現在就讓我們走進雨中西湖。（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。（3）說說這雨讓西湖產生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。贊美西湖（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？（2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。（3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。4．現在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句?。ǔ鍪菊n件及配樂）四、書寫生字，背誦課文練習生字“飲、初”。背誦《飲湖上初晴后雨》。板書設計第三課時教學目標會認“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。理解詩句意思，想象詩歌意境。有感情地朗讀和背誦古詩。教學過程一、復習回顧，導入新課“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導識字？“庭”。二、初讀古詩，整體感知師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。自學古詩，小組交流。要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）借助注釋、字典理解古詩的大意。（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）指名講講古詩的大意。三、品讀古詩，感悟詩境輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。品讀前兩行詩。抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）（2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）（3）根據學生生回答相機引導學生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……（4）小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊?！昂汀弊志褪沁@首詩的“眼睛”叫詩眼。品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？（2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？（4）指名讀。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？四、書寫生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。配樂朗讀古詩，背通古詩。望洞庭的教學設計14教學目標：聽音樂，有感情地朗讀古詩。精讀悟境，感受詩的意境，想象詩句描寫的景象，體會作者情感。重難點：分小組合作交流詩意。背誦古詩，描繪詩中美景。一、聽音樂，談話導入。師：同學們，喜歡音樂嗎？（喜歡）放音樂《八百里洞庭美如畫》，導入，誰知道這首歌的歌名？（對）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？板書：《望洞庭》評：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。二、自主學習，分小組討論詩意。自由讀全詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。檢查自學。（出示小黑板上的詩句）學生邊讀邊畫節(jié)奏。師評：同學們一個個是學習的能手，都有一雙善于發(fā)現的火眼金睛。明確目標，合作交流。師：接下來，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩句的意思，以及詩句中運用了什么修辭手法？師評：同學們交流得很充分，合作學習快樂多。展示小組風采的39。時刻到了哪一組先來？匯報交流詩意。評：安排同學合作學習，旨在喚醒其主體意識合作意識，合作學習為今后自主學習打下良好的基礎。同桌交流：你讀懂了什么？展示實物。這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。b、閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出詩中描繪的意境嗎？評：這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓練了思維能力，想象能力。既訓練了口頭表達能力，又相機激起了學生飽覽秀麗風光的欲望。老師放飛了學生被禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。三、詩中有畫，畫中有詩。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！評：這一環(huán)節(jié)從課內延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標中的“精讀悟境”這一要點。望洞庭的教學設計15一、礎性診斷與矯治復習背誦《獨坐敬亭山》。介紹作者：劉禹錫?？偨Y上節(jié)課的學習方法：⑴自瀆全詩，初步體會全詩意境。⑵圖文對照，理解詞義。⑶反復誦讀，理解詩意。⑷領會作者思想感情。⑸熟讀成誦。二、自主性診斷與矯治生根據學習方法自學古詩。學后小組交流體會。群眾交流：⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。⑵抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象。⑶朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。三、發(fā)展性練習師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的39。景色。寫字指導，強調“螺”的結構。四、拓展延伸群眾背誦兩首古詩。課后搜集描述山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。擴展資料：《望洞庭》教學設計《望洞庭》教學設計方案教學目標；流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學難點：感悟詩的意境 教學用具：多媒體 教學方法：討論交流 教學過程：一、情境引入在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。播放洞庭湖視頻（師解說）唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。風光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現了洞庭湖獨特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》二、學習新內容（一）釋題師書寫課題（先寫一個望字，再寫洞庭），學生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫生說一說學生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫師畫出作者望洞庭湖所處的位置。二）、初讀古詩學生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。指名讀古詩（三）、平長仄短讀古詩介紹古詩的“平長仄短”平長仄短讀古詩這種方法已經有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現在說的聲調中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候，平聲讀的長，仄聲讀得短，這也就是我們所說的平長仄短。（學生齊讀平長仄短）。用這種方法讀古詩時，我們是兩個兩個字一短，每兩個字看它的最后一個字，是平聲就讀得長，是仄聲就讀得短。指導學生讀“湖光“二字分句指導學生讀（教師打手勢）師配樂讀生配樂讀過渡：讓我一起來欣賞古詩。（四）、欣賞古詩1欣賞“湖光秋月兩相和”（1）學生觀察圖片，說一說你都看到了什么？淡黃的月光靜靜的湖水相互融和（師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫）（2）這幅圖片讓你感受到了什么？洞庭湖朦朧的景致（3）指導學生讀詩句（4）指名讀詩句（5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩獨上江樓思悄然，月光如水水如天。趙嘏洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛李白春江潮水連海平，海上明月共潮生張若虛過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。欣賞“潭面無風竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風，靜得像一面未磨的銅 鏡。（2）出現對比圖片，體會“鏡未磨”感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導讀詩句過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！保?）說一說隨作者看到了什么？湖面像一個白銀盤，君山像一個秀美的青螺髻。（師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫）（2）談一談感受感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。（3）指導學生讀古詩（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風。（5）欣賞劉禹錫的山水詩水底遠山云似雪，橋邊平岸草如煙”劉禹錫“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天”劉禹錫指導學生讀古詩過渡：如果你是劉禹錫，你們此時心情怎么樣？學生說一說過渡：你們猜一猜，劉禹錫來這兒干什么？學生說一說過渡：劉禹錫不是來游山玩水的，此時，他正是在被貶途中。介紹劉禹錫的背景。過渡：談一談對劉禹錫的看法。樂觀、向上。過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩豪。出現〈秋詞〉指名讀〈秋詞〉齊讀古詩〈秋詞〉（五）、搖頭晃腦讀古詩過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導學生讀古詩。過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。（六）隨心所欲唱古詩。指導學生唱古詩。三、拓展朗讀有關洞庭湖的古詩 望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。岳陽樓李商隱欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽樓。可憐萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。四、小結今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！五、作業(yè)默寫古詩