【正文】 生在簡(jiǎn)單、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。(未：沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩(shī)人：⑴板書(shū)課題：望洞庭。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。(未：沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫(xiě)的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看)⑵介紹詩(shī)人：劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的39。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。聞?wù)f君山自古無(wú)。指名。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。）（二）理解讀，洞察美。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱(chēng)為“詩(shī)豪”。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？⑵指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。（“明石松間照，清泉石上流。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。1配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）。齊讀全詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。本詩(shī)描寫(xiě)了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。賞一賞劉禹錫的詩(shī)作。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。（時(shí)間兩分鐘）。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。有誰(shuí)知道洞庭湖的？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。[簡(jiǎn)析]《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點(diǎn)染，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來(lái)。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無(wú)塵，而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心?！焙馇镌聝上嗪?，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。⑶以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句；接著，配上音樂(lè)連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句；最后，背誦整首詩(shī)。寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。背誦全詩(shī)。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。讀。步，學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。正文：望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。默寫(xiě)古詩(shī)詞。看注解理解詞句。三、分步解題，感悟詩(shī)情。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過(guò)什么來(lái)表示的？你從那些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。他把他當(dāng)成自己的朋友。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。美詩(shī)佳句。朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤(pán) 玲瓏剔透的潭面3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了的美。吟讀背誦?！丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境，就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧?kù)o安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚，也許是兼而有之吧。秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。讀來(lái)饒有趣味?！静呗耘c方法】反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。⑵學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無(wú)論晴雨，依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許許多多的美詩(shī)佳句。（板書(shū)：詩(shī)中尋畫(huà)）交流：“我從……這句詩(shī)中，看到了……的畫(huà)面。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并說(shuō)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。[注釋]洞庭：湖名，在湖南省。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法相映成趣，也就沒(méi)有“兩相和”可言了。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。）。播放畫(huà)面敘述：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。學(xué)生自己練讀。三、探究展示，感受詩(shī)的意境美。（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流。品讀后兩行詩(shī)。君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章。教學(xué)反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書(shū)讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)7《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。從一幅優(yōu)美的圖畫(huà)中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫(huà)呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？（設(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的39。）。）?！緦W(xué)情分析】《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說(shuō)詩(shī)的上半句，看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂(lè)府小章尤為著名。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。三、理解詩(shī)意師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的39。師：詩(shī)人看到了什么？ 生：湖光、秋月（板書(shū)：湖月）師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫??！生：白銀盤(pán)里一青螺。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。背誦古詩(shī)。洛陽(yáng)人。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。投影映示：題君 山題君山煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，碧色全無(wú)翠色深。（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。學(xué)生的興趣是有差異的。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩(shī)人：⑴板書(shū)課題：望洞庭?！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。朗讀、背誦。體會(huì)作者的思想感情?！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。朗讀、背誦。二、設(shè)計(jì)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。五、教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。詩(shī)人舉頭望明月，低頭賞湖水。課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。在本節(jié)古詩(shī)教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．你喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些地方？去過(guò)天門(mén)山嗎？2．介紹天門(mén)山：天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。（詩(shī)的大意：天門(mén)山中間斷裂如門(mén)，使大江得以通過(guò)。小結(jié)：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。感受祖國(guó)河山的美麗。輕聲讀，借助注釋?zhuān)斫庠?shī)的意思。（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br（6）所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。（3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。自學(xué)古詩(shī)，小組交流。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美?！昂汀弊志褪沁@首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。配樂(lè)朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。二、自主學(xué)習(xí)，分小組討論詩(shī)意。時(shí)刻到了哪一組先來(lái)？匯報(bào)交流詩(shī)意。三、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。⑸熟讀成誦。練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的39。教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。指名讀古詩(shī)（三）、平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)介紹古詩(shī)的“平長(zhǎng)仄短”平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒(méi)有人再去使用它。瀟湘江北早鴻飛李白春江潮水連海平，海上明月共潮生張若虛過(guò)渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。過(guò)渡：談一談對(duì)劉禹錫的看法。三、拓展朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩(shī) 望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清